培養(yǎng)小學生學習英語興趣的方法途徑

蔣英

中圖分類號：G623.31???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0129-01

小學生好奇心強，聽覺靈敏，善于模仿，求新求異的愿望強烈，他們對一種新語言的學習往往會產(chǎn)生強烈濃厚的興趣.因此一位成功的英語教師要在實際教學中有意識的激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，讓學生在各種生動活潑、有趣的教學活動中發(fā)揮主動性、積極參與課堂學習，汲取盡可能多的知識，從而提高自己的英語水平，保持學趣盎然。

1.建立和諧融洽的師生關系

教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生.讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

一是合作的師生關系。合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志?！澳悴粫W習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔?，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來?！?/p>

二是和諧的師生關系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系.愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

三是利用簡筆畫調(diào)動學習興趣。新課教學中要充分發(fā)揮簡筆畫的特殊魅力，在“趣”字上下工夫，把簡筆畫引入課堂。這樣既活潑又直觀具體，化抽象為形象，提高了教學效果。

四是情景扮演激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設情景，營造氛圍進行語言教學，是非常有效的方法之一。使同學們有種身臨其境的感覺，學起知識來更容易接受。為了體現(xiàn)學生的主體作用，要求學生根據(jù)老師設計的情景自由發(fā)揮，運用剛學或已學過的單詞造句，并在課堂上表演。每次運用此教法學生們都爭先恐后，希望老師叫他們上臺表演，這時講臺成了舞臺，課本成了劇本，學生成了演員，他們充當不同的角色，充分顯露自己的技巧和語言表達能力，課堂氣氛輕松愉快，使學生能在學中有樂的情景中學會知識。

五是引入良性競爭機制，活躍課堂教學氛圍。教師在教學實踐中，要敢于突破傳統(tǒng)思維，大膽創(chuàng)新，將良性競爭機制引入到小學英語教學課堂之中，激發(fā)起學生好奇和好勝的心理，從而營造出活躍、熱烈的教學氛圍.比如作者在實際教學過程中，就時常根據(jù)教學需要，將班級學生以一定的形式分成若干小組，并引導不同小組間、組內(nèi)成員間的競爭，使每一位都能在不斷地比較和競爭中獲得提升。

2.在角色扮演和個性展示活動中激發(fā)參與熱情，體驗學習樂趣

在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。例如，學習表示顏色的詞之后，可以設計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like？”“I like red/orange/purple…”進行創(chuàng)造性的交流。通過模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果。我們要利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動。小學英語課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學生生活的，選擇的話題也是以小學生的實際需要為出發(fā)點，都是學生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設計搞一些個性化的活動。例如，在學習自我介紹這一單元后，讓學生為自己設計一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學生接到任務后都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫……面對各自設計的名片，同學們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。同時引導學生將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對小學生有很大的吸引力。

3.趣設生活情境，展示英語教學的學以致用，激發(fā)學生的學習興趣

以生活展現(xiàn)情境，并通過教師引導，將教學目標轉化為學生生活的內(nèi)在需要，讓學生在生活化的英語課堂中輕松自然地學習，然而在實際教學中，由于英語不是我們的母語，缺少實際的語言環(huán)境，很多時候一大部分的課堂上學生也只做一些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩的活動，僅在直觀興趣和課堂表演下工夫，英語成了機械的知識而不是生活語言.如何靈活處理好教材，讓學生在生活化的英語課堂上真實地感受，輕松地學習，從而發(fā)展他們的語言實踐能力，這是我們一直考慮的問題。如果能在實際的教學中根據(jù)兒童生活經(jīng)驗，創(chuàng)設一些生活情景，引發(fā)學生的聯(lián)想想象能力，用來充實學生的感情體驗，激發(fā)他們情感上的共鳴，特別能讓他們體會單詞，句子使用場景，達到教學目的。設計一段簡單的買東西對話，學生思維活躍，有回憶以前的舊知識、單詞、句型，有共同識記今天剛學的內(nèi)容，能力好的還插幾句較新的句型，個個忙得團團轉，形成多樣的練習，既鞏固了教學重難點，又豐富了學生的感情世界，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。因此，教師在教學中一定要盡可能多地創(chuàng)設生活情境，將教學目標轉化為學生生活的內(nèi)在需要。

總而言之，小學階段是開展興趣教學的最佳時期，教師在英語教學中，運用興趣教學法，不但有助于增強英語學科教學的趣味性，而且對培養(yǎng)學生良好學習習慣，激發(fā)學生學習英語的主動性等都大有裨益。