小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式

楊洋

摘要：語文本身是非常基礎(chǔ)的一門學(xué)科，尤其是小學(xué)語文更是整個學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文的各部分內(nèi)容中，寫作一直都是非常具有影響力的，占據(jù)的分?jǐn)?shù)比較高，而且對于學(xué)生的綜合能力具有很好的考察作用，能夠通過寫作來展現(xiàn)小學(xué)生的語文整體素質(zhì)以及綜合能力的掌握情況，所以在小學(xué)階段應(yīng)該要注重對語文寫作教學(xué)的重視。要讓小學(xué)生的寫作水平得到提升，可以采取分段訓(xùn)練的模式，對于提升寫作水平可以起到很好的作用。本文將從分段式訓(xùn)練模式的教學(xué)現(xiàn)狀、分段式訓(xùn)練模式的具體措施兩方面來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);分段訓(xùn)練模式

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0117-01

引言

寫作對于學(xué)生的邏輯思維能力、語言應(yīng)用能力以及表達(dá)能力都是具有很好的考察作用的。小學(xué)階段的學(xué)生本身就有很強的好奇心，應(yīng)該要發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓學(xué)生的好奇心得到鍛煉，通過寫作的形式來進(jìn)行滿足，讓學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升。在寫作教學(xué)過程中，不僅是要強化寫作技巧，同時還要讓學(xué)生的表達(dá)能力變的更強，所以說寫作其實是對綜合考察能力非常強的重要部分，采取分段訓(xùn)練模式可以幫助學(xué)生提升寫作水平。

1.分段式訓(xùn)練模式的教學(xué)現(xiàn)狀

不同年級的學(xué)生，理解能力不同，所以按照難易程度把一二年級、三四年級、五六年級分成三個階段，這樣能夠根據(jù)每一個階段學(xué)生的特點，采取針對性的教學(xué)，采取分段式訓(xùn)練模式，能夠讓學(xué)生提高的更快[1]。

比如說在一二年級的學(xué)習(xí)階段，更加注重學(xué)生的積累能力培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多詞語的意思才能夠更好的應(yīng)用。在三四年紀(jì)階段可以著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生具有一定的邏輯思維。在五六年級可以強化學(xué)生的表達(dá)能力，把自己想要表達(dá)的意思用更加優(yōu)美的語句來進(jìn)行表達(dá)。雖然說分段式的教學(xué)訓(xùn)練方式對于學(xué)生的寫作能力提升有很大的幫助，但是在目前的教學(xué)過程中，很少有教師將其應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中去，有一些雖然已經(jīng)開始在應(yīng)用，但是方法并不完全成熟，從整體上來看應(yīng)用并不多，而且依然具有很大的提升空間。

2.分段式訓(xùn)練模式的具體措施

2.1 重視積累。

沒有積累的內(nèi)容，學(xué)生在寫作的時候，腦子里是一片空白，所以寫作過程自然就會感覺到非常難，這樣對于學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)非常不利。尤其是對于低年級的學(xué)生來講，本身就沒有很好的知識儲備，應(yīng)該要讓學(xué)生從生活中去積累一些經(jīng)驗，這對于學(xué)生提升寫作水平有很強的幫助[2]。而對于高年級的學(xué)生來講，在通過大量的閱讀之后，可以進(jìn)行一些時事熱點以及一些優(yōu)美語句的積累，這些都能夠很好的幫助學(xué)生在寫作的過程中增加素材量，讓學(xué)生變得有話可說，豐富自己的作文內(nèi)容。而且可以讓學(xué)生的寫作積極性被調(diào)動起來，讓學(xué)生有寫作的興趣，才會把自己的作文寫得更好。

但是積累并不是一蹴而就的，它是一個非常漫長的過程，小學(xué)生本身就是比較貪玩的，對于學(xué)習(xí)的專注性比較差，因此這個積累的過程顯得更加難。要能夠讓學(xué)生有積累的興趣，才能夠讓學(xué)生主動積累素材。所以平時教師可以通過一系列的活動來增加學(xué)生的知識儲備，在活動中豐富學(xué)生應(yīng)用字詞或者語句的機會，這樣能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，積累到更多的知識?；蛘咂綍r積累的過程中，教師可以從故事入手，通過為學(xué)生講解不同的故事，滲透詞語或者是成語的意思，也可以起到很好的積累作用。

2.2 強化思維能力。

學(xué)生在積累了一段時間之后，自己的詞匯量和語言積累量都會得到提升，在這一基礎(chǔ)之上，如何把積累的字詞組成連貫而優(yōu)美的句子，如何把句子組成優(yōu)美的段落，這些都是需要學(xué)生進(jìn)行思考的，所以對于學(xué)生的思維能力考察是非常多的。教師在教學(xué)的過程中，一定要加強對于詞句的應(yīng)用，這樣能夠在訓(xùn)練的過程中強化學(xué)生的應(yīng)用能力，而且增加閱讀量，也是可以讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉的。

在閱讀的過程中，不僅可以讓學(xué)生多去積累一些詞匯和優(yōu)美的句子，還能夠讓學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)美句子的表達(dá)方式，這樣學(xué)生才能夠通過模仿來提升自己的語言表達(dá)能力，對于學(xué)生也是有很好的提升的。所以教師應(yīng)該要讓學(xué)生有更多的機會去閱讀，并且通過訓(xùn)練來進(jìn)行語言的表達(dá)，比如說可以通過要求學(xué)生來寫日記，把最近學(xué)到的5個成語進(jìn)行應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生把詞語的意思真正學(xué)懂，還可以讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。對于一些低年級的學(xué)生來講，可能認(rèn)識的字還不是很多，對于一些詞語也不能很好的理解，所以教師應(yīng)該把講課的重點放在讓學(xué)生去認(rèn)識字詞、理解字詞意思，這樣學(xué)生才能夠更好的去應(yīng)用，而且學(xué)起來也不會太費勁。而對于一些高年級的學(xué)生來講，雖然說很多字詞已經(jīng)明白其中的內(nèi)涵，但是在表達(dá)上可能還有所欠缺，尤其是對于一些情感的表達(dá)還是比較困難的，所以教師可以從平時的課文教學(xué)入手，在分析文章或者詩詞的過程中對人物的情感進(jìn)行講解很分析，這樣能夠讓學(xué)生的理解能力得到提升，就可以更好的在具體的實踐中進(jìn)行應(yīng)用。

總結(jié)

分段訓(xùn)練模式在整個小學(xué)寫作過程中可以發(fā)揮著非常好的作用，可行性是非常強的，所以教師應(yīng)該要把這一方法融入到自己的教學(xué)過程中去，讓小學(xué)生有更強的寫作興趣，并且能夠在不同的階段有不同能力的提升，這樣才能夠讓自己的整體寫作能力得到鍛煉，寫出更加優(yōu)美的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳文婷.小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，000（028）：217-218.

[2] 鄧文俊.小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].中華少年，2017.