低年級“愛閱讀，樂積累”之策略

韋柳秘

摘要：小學一二年級的閱讀教學要注意培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;低年級是學生想象力發(fā)展的頂峰時期，此時孩子的求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣。讓孩子充分閱讀課外讀物，必能培養(yǎng)他們愛讀書的習慣。

關(guān)鍵詞：低年級;閱讀;興趣;積累

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0101-01

《小學語文課程標準》提到指導(dǎo)學生豐富語言積累，學生要有較豐富的積累等內(nèi)容。應(yīng)該說，重視語言積累是學生學習語文的基本途徑，更是學生提高語文素養(yǎng)的重要方法。那么低年級學生閱讀教學中，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學生愛閱讀，樂積累，讓語言落地生根呢？

1.課內(nèi)有效指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀積累興趣

俗話說興趣是最好的老師，學生的課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開始。教材中提供給學生閱讀的文本是學生學習語言的彩禮，文中有許多優(yōu)美的詞語，特別的短語，精彩的句段，都是閱讀教學中語言的積累與理解運用的最佳結(jié)合點，教師應(yīng)特別留心在品析中深化積累。根據(jù)文本的特點，找到最佳切入點，有效地引導(dǎo)學生進行語言的積累，不求多不求全，但求有側(cè)重點，一課一得。語言的積累絕不是靠死記硬背，必須在理解語言的基礎(chǔ)上才能完成，尤其針對生動的描寫內(nèi)容，結(jié)合品析進行積累。

《小小的船》這篇課文有疊詞短語“小小的船，彎彎的月兒，閃閃的星星，藍藍的天”，在教學這篇課文時要反復(fù)讀句子，讓學生理解船是什么樣子的？月兒是什么樣子的？學生很快就會找到“小小的船、彎彎的月兒”這兩個短語，要求學生反復(fù)讀這兩個短語，結(jié)合圖片觀察，加深理解，從而達到讀中理解，讀中積累。再要求學生去讀課文，從課文找出類似的短語“閃閃的星星，藍藍的天”，告訴學生這些都是疊詞短語，在生活中有許多這樣的短語，引導(dǎo)學生用疊詞說出自己身邊的物品。比如“黑黑的頭發(fā)，高高的大樹……”通過循序漸進的引導(dǎo)方式，讓學生在不知不覺中學會運用積累疊詞短語。每一篇課文的教學都要找準切入點，重點積累優(yōu)美的詞句，優(yōu)美的片段，只要把握好了切入點，長期練習，學生就掌握了閱讀積累的方法，可以把課內(nèi)閱讀積累的方法運用到課外閱讀上。

2.反復(fù)誦讀，強化積累

語言學家朱光潛先生曾經(jīng)說過：“要培養(yǎng)孩子純正的文學趣味，就要從誦讀開始?！闭b讀強調(diào)實踐性，注重讀的過程變數(shù)多，是其基本要求，在反復(fù)誦讀的過程中體味語言美，受到情感熏陶。

2.1 課內(nèi)反復(fù)誦讀。一年級課文比較短，讀完一篇課文用不到一分鐘。每篇課文，要讀五遍以上。然而泛泛而讀，對學生而言是掌握不了語感的。那么老師就要找到關(guān)鍵的句子，較長較難讀的句子，教會學生停頓的方法，學會停頓是掌握語感的關(guān)鍵。掌握語感之后再反復(fù)讀幾遍，學生很快就可以把課文背下來了，這就是所謂的熟讀成誦。

2.2 課前反復(fù)誦讀。為了讓學生做到有效積累，課前五分鐘，給學生反復(fù)誦讀學過的詞語、課文。做到溫故而知新，學生能夠把學到的知識牢記心中，就達到了積累的目的。

2.3 課外閱讀，反復(fù)誦讀。

每天早上我要求學生進行五到十分鐘的課外閱讀，讀完以后進行抽查，發(fā)現(xiàn)學生一個字也說不出來。到底是什么回事呢？我百思不得其解。于是進一步要求學生一個故事讀三到五遍，再次抽查時，出乎我的意料，大部分學生都能夠說出書中的一些內(nèi)容。從此以后，每天的課外閱讀，都要求每篇讀三遍以上。我們還開展了師生同讀一本書《我愛讀兒歌》《成語故事》等課外書籍。利用大閱讀時間和閱讀課的時間指導(dǎo)學生閱讀。每首兒歌讀五到十遍，學生基本能夠背下來。每天學一個成語故事，每天在學新的一個成語故事之前，要把前面學過的成語讀幾遍，這樣學生就把學過的成語牢記心中。每學期要求家長和孩子同讀一本書，讀孩子喜歡的書籍。

3.復(fù)述故事，強化積累

復(fù)述故事可以鍛煉語言表達能力，提高思維的條理性、邏輯性，還可以鍛煉孩子的理解力和記憶力。故事講得好的人在日常交往和學習生活中能夠獲得成就感，找到自己的優(yōu)勢和自信，性格比較開朗，生活態(tài)度比較樂觀，能夠從容面對生活中學習上的各種困難。

孩子都喜歡聽故事，孩子小的時候，幾乎都是大人講故事給孩子聽。那么孩子稍大一些，就要慢慢轉(zhuǎn)換角色，孩子給大人講故事。這樣孩子精神為高度集中，要經(jīng)歷閱讀、思考、理解，語言組織和表達等一系列復(fù)雜過程。小學一年級的孩子識字量不大但學過拼音，可以獨立閱讀一些簡短的故事，借助拼音把故事讀完。我讓學生每周背下一篇簡短的故事，這樣可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，積累好詞好句。每周二下午閱讀課給學生講故事。開始發(fā)現(xiàn)十多個學生能夠把整個故事復(fù)述完整，還有十多個能講一部分，說到中間忘詞的比較多。我鼓勵學生，忘了沒關(guān)系，想到什么就說什么，能說一兩句也行。在我的鼓勵引導(dǎo)下，學生對講故事越來越感興趣，講得越來越好，訓練兩個月的時間，每次講故事，全班有80%的孩子能夠復(fù)述完一個故事，現(xiàn)在每周講故事已經(jīng)形成慣例。復(fù)述故事對孩子來說，這是絕佳的綜合性訓練方法，能幫助孩子從整體上提升語文素養(yǎng)。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝灰獙W生有了閱讀興趣，自覺大量地閱讀，再加上老師有效指導(dǎo)，自然而然就達到了積累的目的。