淺析如何開發(fā)利用適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的鄉(xiāng)土文化

陳強(qiáng)

中圖分類號：G623.2? ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0071-01

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生必須具有開放的視野，教師應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的課程。合理開發(fā)利用好農(nóng)村鄉(xiāng)土文化，是有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。因?yàn)檗r(nóng)村鄉(xiāng)土文化是在特定地域內(nèi)發(fā)祥流行并長期積淀發(fā)酵，帶有濃厚地方色彩的物質(zhì)文明和精神文明以及生態(tài)文明的總和，包含：民風(fēng)民俗、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。能夠幫助學(xué)生深人理解文化的內(nèi)涵，對弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的文化、增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和歸屬感有著重要的推動(dòng)作用。同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有文化意義，讓語文學(xué)習(xí)更加具有實(shí)踐意義。那么，要如何開發(fā)利用適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的鄉(xiāng)土文化呢，筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面入手。

1.多形式挖掘適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的鄉(xiāng)土文化

1.1 知鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)土人情是最基礎(chǔ)，最質(zhì)樸的文化資源，是學(xué)生最容易獲得、最容易接近、最容易理解的文化財(cái)富。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行挖掘、發(fā)現(xiàn)、了解，如赤水鄉(xiāng)情：位于貴州省西北部，始建于北宋大觀3年，北接川南，東鄰重慶，是黔北通往巴蜀的重要門戶。地處云貴高原向四川盆地過渡的大斜坡地帶，海拔從1730米急劇沉降至221米，谷深坡陡，溝渠縱橫。經(jīng)億萬年風(fēng)化侵蝕，形成了1200多平方公里全國面積最大、發(fā)育最美麗壯觀、最具典型性和代表性、最年輕的丹霞地貌。赤水具有亞熱帶生物生存和活動(dòng)的條件，特殊的地理氣候，又成為國家一級保護(hù)植物、侏羅紀(jì)殘遺種——“桫欏”的天然避難所，森林覆蓋率高達(dá)83%。居住著漢族、苗族、土家族、仡佬族、布依族等26個(gè)民族。1935年中央工農(nóng)紅軍經(jīng)過此地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，3米寬以上的瀑布達(dá)4000多條，是亞洲最大的瀑布群。以上各方面的資源，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解，豐富他們的知識儲備。

1.2 觀鄉(xiāng)俗。每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的鄉(xiāng)風(fēng)民俗，這些根植于農(nóng)村的資源，可是我們寶貴的文化。例如：獨(dú)竹漂，又稱獨(dú)竹舟，俗稱劃竹竿，表演者赤足站立于一根直徑大約15厘米左右，長約8米以上的筆直楠竹上作水上載體。手拿一根直徑約5厘米、長約4米的筆直小竹竿當(dāng)槳，左右交替，在水上劃行，或駕舟乘風(fēng)破浪搏擊激流險(xiǎn)灘，或輕拈竹竿穩(wěn)立舟上悠閑蕩舟水面。其形其態(tài)美觀大方，動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫一致。表演“乘風(fēng)破浪”、倒退、轉(zhuǎn)身、繞彎、換竿等絕技，頗有“一葦渡江”之妙。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生了解：為什么獨(dú)竹漂起源于赤水、怎么制作、如何劃行等。在滿足他們的好奇心的同時(shí)，也拓寬了他們的知識面，增強(qiáng)了自豪感。

1.3 品鄉(xiāng)味。中國地大物博，飲食文化豐富，各地有各地的特色，呈現(xiàn)出百花齊放百家爭鳴的態(tài)勢。在赤水，也有很多登上央視、聞名遐邇的飲食，如：豆花，臘肉，竹筍，烤魚，竹燕窩，辣殼面，豬兒粑等。讓學(xué)生了解這些特色的由來、做法、味道，對豐富學(xué)生的飲食文化有著積極的推動(dòng)作用。

1.4 賞鄉(xiāng)景。赤水是國務(wù)院唯一以行政區(qū)名稱命名的國家級風(fēng)景名勝區(qū)，旅游資源非常獨(dú)特和豐富，由自然生態(tài)資源和歷史文化資源組合而成。景觀以瀑布、竹海、桫欏、丹霞地貌、原始森林等自然景觀為主要特色，兼有古代人文景觀和紅軍長征遺跡，被譽(yù)為“千瀑之市”、“丹霞之冠”、“竹子之鄉(xiāng)”、“桫欏王國”、“長征遺址”。這些是大自然及歷史無私的饋贈(zèng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然、歷史寶貴的資源。

2.多形式提煉適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的鄉(xiāng)土文化

2.1 回顧再現(xiàn)。通過走進(jìn)從村、走進(jìn)自然、走進(jìn)歷史所了解到的鄉(xiāng)土人情、民風(fēng)民俗、名人軼事、特產(chǎn)美食等，我們可以通過開展交流會(huì)，主題班會(huì)的形式，進(jìn)行交流回顧，促進(jìn)文化交流，達(dá)到資源共享的目的。

2.2 匯編成校本教材。把收集的鄉(xiāng)土文化，按照不同類別，配上必要的圖片，形成不同年級的校本教材，并逐年完善。這樣，就能把農(nóng)村鄉(xiāng)土文化不斷地、系統(tǒng)地、詳細(xì)地收集起來，形成完整的教材，便于以后學(xué)習(xí)和教學(xué)。

3.多形式呈現(xiàn)適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的鄉(xiāng)土文化

為了更好地發(fā)揚(yáng)農(nóng)村鄉(xiāng)土文化，我們可以定期舉辦農(nóng)村鄉(xiāng)土文化藝術(shù)節(jié)或藝術(shù)周活動(dòng)，通過開展鄉(xiāng)土文化手抄報(bào)展示、畫展、書法作品展、手工制作展、攝影作品展、演講比賽等，營造出濃厚的氛圍。同時(shí)，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行農(nóng)村鄉(xiāng)土文化對小學(xué)語文教學(xué)影響的交流會(huì)、優(yōu)質(zhì)課、研討課，從而讓這一文化走進(jìn)教師、走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材，形成教學(xué)常態(tài)，從而更好地服務(wù)小學(xué)語文教學(xué)，提升學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷，人文素養(yǎng)，為傳承、發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土文化打基礎(chǔ)，做貢獻(xiàn)。