小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)策略

楚坤穎

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0063-01

語(yǔ)文是一門非常有情感的學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感非常重要。語(yǔ)感主要是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)文句子的理解能力。在課堂中語(yǔ)文教學(xué)的方式主要有品評(píng)、比較、想象等。每種方式的使用場(chǎng)合和效果都是不同的。學(xué)生的語(yǔ)感需要學(xué)生在不同的語(yǔ)句，不同的語(yǔ)境中品味鑒賞。學(xué)生只有充分理解語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用的妙處，才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)感品質(zhì)。小學(xué)生正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)也非常重要。

1.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培育中的多方面與意義

1.1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感培育方面。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)若是恰當(dāng)合理地通過(guò)解讀語(yǔ)文課本中所富含的人文情懷則可以助力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以從多方面入手展開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培育，諸如形象感、情感、意蘊(yùn)等方面，充分立足于課本，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)知的實(shí)際能力與需求，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文本寓情于景的深意內(nèi)涵，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感培育意義。

小學(xué)階段的課文內(nèi)容大都是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)和文化沉淀的大家名篇，可謂我國(guó)主流文化的代表，學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)過(guò)程中便可以潛移默化地認(rèn)同和傳承中華文化的經(jīng)典內(nèi)涵，同時(shí)語(yǔ)言文字的描述方式也可以充分激發(fā)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不同背景渲染下文字也如生命一般譜寫(xiě)傳遞出深刻的情感，需要學(xué)生去深入地探尋思考和體會(huì)，才能尋找到與之契合的感情從而領(lǐng)悟文章所表達(dá)出的真情實(shí)感，繼而開(kāi)拓學(xué)生的情感，拓展基于語(yǔ)感下的對(duì)文學(xué)思考的廣度與深度。

2.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培育的具體方式分析

2.1 借助聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

小學(xué)生的思維是很活躍的，他們雖然對(duì)有些事物比較陌生，但是可以憑借著強(qiáng)大的聯(lián)想能力和想象力充實(shí)認(rèn)知的貧窮。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，小學(xué)生難以理解一些概括、抽象的東西，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，讓學(xué)生通過(guò)想象培養(yǎng)語(yǔ)感。小學(xué)生不曾踏遍萬(wàn)水千山，也沒(méi)有經(jīng)歷太多風(fēng)雨，對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)性的事件是很迷茫的，但是他們?cè)谔幨啦欢嗟那闆r下，可以憑借想象力和聯(lián)想力進(jìn)行思考，他們的思維也更加活躍，雖然不曾涉足一些事物卻可以將陌生的事物聯(lián)系到熟悉的事物上，從而變抽象為具體，增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力。例如，在學(xué)習(xí)《草》這首古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生雖然對(duì)草這個(gè)事物比較熟悉，但是對(duì)草并不是很關(guān)注，更不用說(shuō)體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)作的情感了，他們雖然知道小草有枯萎有繁榮，但是對(duì)后句“野火燒不盡”卻不是很理解，這就需要教師的正確引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示幾張繁茂的草原和枯草的插圖，利用二者的視覺(jué)差別使學(xué)生形成更加直觀的感受。小學(xué)生的內(nèi)心單純，看到繁茂的草原一定會(huì)眼睛一亮，但是看到枯草的時(shí)候心情便會(huì)稍稍黯淡，在繁茂草原和枯草的對(duì)比下加之聯(lián)想很容易直奔主題，從而能夠體會(huì)到小草頑強(qiáng)的生命力。聯(lián)想是小學(xué)生能夠靈活運(yùn)用的東西，借助強(qiáng)烈的聯(lián)想能力，小學(xué)生便能夠?qū)⒊橄笞兙唧w，將陌生的情感帶入到熟悉的世界。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在自學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高語(yǔ)感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供語(yǔ)言練習(xí)平臺(tái)，然后學(xué)生自己感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)自身語(yǔ)感。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想文章情感，感受文章作者表達(dá)情感，以此提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力。例如，學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)宏偉壯觀的場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2.3 注重平時(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

廣泛閱讀是積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一個(gè)重要途徑。閱讀同時(shí)涵蓋了無(wú)聲默讀與出聲朗讀兩個(gè)方面，提倡閱覽與誦讀并重。閱覽是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，是直覺(jué)體悟語(yǔ)言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺(jué)思維的有效途徑。一目十行的速讀，主體所感知的不是孤立零碎的單個(gè)文字符號(hào)，而是由字、詞、句、段（甚至包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）所構(gòu)成的篇章整體及其意義整體。主體在進(jìn)行速讀時(shí)，有時(shí)不必逐個(gè)破譯每個(gè)文字符合代碼，而利用與直覺(jué)思維密切相關(guān)的預(yù)見(jiàn)、猜測(cè)、期待等手段簡(jiǎn)化閱覽過(guò)程，從而迅速敏銳地把握作品實(shí)質(zhì)。有了速讀作基礎(chǔ)，能促進(jìn)廣泛瀏覽。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯、句式的儲(chǔ)備，厚積薄發(fā)，促進(jìn)其語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化，從而形成語(yǔ)言直覺(jué)。

2.4 強(qiáng)化日常訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)讀抄背講寫(xiě)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。朗讀是直覺(jué)感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，與閱覽相比，更是直覺(jué)體悟語(yǔ)言的一個(gè)基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對(duì)語(yǔ)言那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界。培養(yǎng)語(yǔ)感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，不同的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會(huì)其義自現(xiàn)，入情明理的。另外，吟詠誦讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育，主要是通過(guò)吟哦朗詠、誦讀背誦，讓學(xué)生直覺(jué)體悟言語(yǔ)規(guī)律從而達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的階段。

總而言之，語(yǔ)感的培育不是一蹴而就的，它既需要教師科學(xué)合理的課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，也需要學(xué)生大量閱讀與刻意重復(fù)的背誦和練習(xí)，只有在這樣師生合作共同堅(jiān)持的努力之下，才能真正達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的語(yǔ)感培育，從而使學(xué)生邁向更加高雅的文學(xué)情趣與擁有對(duì)生活更豐富飽滿的體驗(yàn)，本文淺析了小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培育的教學(xué)策略和方法，希望可以為今后小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的發(fā)展提供一定參考。

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