小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生口語交際能力的策略

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，正是為人的一生發(fā)展打下最重要的基礎(chǔ)，而口語交際能力是人們生活中不可或缺的重要表達(dá)方式。因此，口語交際能力的培養(yǎng)需要從小抓起。教師需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)生口語交際能力鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過語言的表達(dá)、肢體的動(dòng)作，將自身與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，提升自己的口語交際能力，進(jìn)而感受到語言所帶來的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0052-01

前言

在小學(xué)階段的口語交際培養(yǎng)中，新課標(biāo)有著明確的規(guī)定，學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，并能夠積極的參與各種社交活動(dòng)，能夠傾聽并表達(dá)自己的想法，初步進(jìn)行社會(huì)交往和人際溝通。語言作為人類溝通的重要方式，需要人們對(duì)語言的表達(dá)能力進(jìn)行理解和掌握。因此，小學(xué)語文教師要采取科學(xué)的教學(xué)手法，在語文教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1.創(chuàng)設(shè)語言交際情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我意識(shí)

想要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師需要充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的活動(dòng)中，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生自我表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師可以在語文課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合表達(dá)自己想法的教學(xué)具體情境，并讓學(xué)生毫無顧慮地進(jìn)行口語表達(dá)，這就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的一種方式之一。小學(xué)語文教師可以采用古詩詞交流大會(huì)、朗誦比賽、辯論大會(huì)等形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生消除表達(dá)自我的恐懼感，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生表達(dá)自我的意識(shí)萌發(fā)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“說”出來的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話的表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察秋天的插畫圖，然后在讓學(xué)生說說圖畫中都有什么，在這個(gè)過程中，教師不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)需要有語言邏輯性，只要說出來圖畫中有什么東西，喜不喜歡，感覺怎么樣即可。當(dāng)學(xué)生表述完后，教師要給與學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)參與語文課堂活動(dòng)充滿興趣。

2.在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有意識(shí)的為學(xué)生打造口語交際的平臺(tái)

小學(xué)語文教學(xué)中的教材內(nèi)容與其它學(xué)段教材的最大的區(qū)別就是學(xué)生的認(rèn)知和識(shí)字能力較差，因此課本內(nèi)容會(huì)以圖文并茂的形式出現(xiàn)。這就對(duì)學(xué)生來講具有很強(qiáng)的吸引力，教師就可以利用教材中的獨(dú)特性，在課程設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的為學(xué)生打造一個(gè)口語交際的平臺(tái)。如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師就可以使用繪畫描述的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的觀察力和想象能力的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《夏夜多美》時(shí)，教師就可以要求學(xué)生自己通過繪畫，將印象中美麗的夏天夜晚繪畫出來，然后再讓學(xué)生拿著自己的畫作說一說自己的畫畫的是什么？是什么內(nèi)容讓自己覺得美麗？通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生非常大的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，教師也可以讓學(xué)生將自己所描述的夏夜與原文作者中所描述的內(nèi)容進(jìn)行比較，然后讓學(xué)生說一說，二者之間有什么區(qū)別？怎樣才能豐富自己的語言并提高自身的表達(dá)能力。這樣不僅可以讓學(xué)生將課文的內(nèi)容與自身的表述聯(lián)系起來，還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想來為學(xué)生創(chuàng)造一次口語交際表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.結(jié)合課內(nèi)外的相關(guān)資源，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流的魅力

教學(xué)體驗(yàn)就是學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)生的一系列的感受，它能夠有效地激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生查找關(guān)于潑水節(jié)的相關(guān)資料，然后在課堂上表述出來。如，潑水節(jié)是哪個(gè)少數(shù)民族的特色節(jié)日？它對(duì)人們有什么樣的美好祝福意愿？然后再組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行一次小型的潑水節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)親眼語文實(shí)踐教學(xué)的快樂。在體驗(yàn)過后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次小型的敘述寫作，讓學(xué)生將參與潑水節(jié)中的所有過程記錄下來，然后通過語言文字的整理，形成一個(gè)小的短文，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，看看誰的文章寫得最好，這樣也可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)語文的信心。此外，教師也可以結(jié)合課外的實(shí)踐內(nèi)容來引發(fā)出學(xué)生一系列的感受。例如，學(xué)生都很喜歡去動(dòng)物園進(jìn)行參觀，教師就可以讓學(xué)生通過表演的形式將去動(dòng)物園參觀的過程表演出來，然后讓學(xué)生門互相交談?dòng)^看表演過程的感受，這樣學(xué)生就可以將生活與口語交際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。學(xué)生不僅能夠說，還能夠有效的將豐富多彩的課外生活引入到課堂。教師也可以讓學(xué)生模擬借東西、問路、購物等場(chǎng)景讓學(xué)生真正的做到在玩中學(xué)，在學(xué)中做，讓學(xué)生在互動(dòng)的游戲中學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力與口語交際能力，從互相交談中體驗(yàn)到口語交際的魅力。

總結(jié)

總之，在小學(xué)階段進(jìn)行口語交際的練習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展，還可以解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在交流中表達(dá)自我的同時(shí)，還可以說出內(nèi)心中最真實(shí)的感想，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。因此作為一名小學(xué)的語文教師，應(yīng)該積極地將口語交際能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個(gè)部分，讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中都能得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志紅.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：145.

作者簡(jiǎn)介：曲達(dá)澤仁，本科學(xué)歷;一級(jí)教師;研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。