克服農(nóng)村留守兒童自卑心理問題的策略

秦徽

摘要：農(nóng)村留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴，得不到父母關(guān)愛，性格和心理造成嚴重的負面影響，存在嚴重的自卑心理，直接影響到身心的健康發(fā)展。只有在家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)愛下，才能從根本上克服農(nóng)村留守兒童的自卑心理。走向自信，健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：父母之愛;師生之愛;社會關(guān)愛

中圖分類號：G623.1???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0046-01

近年來，由于農(nóng)村勞動力大量過剩，大批農(nóng)民外出務(wù)工經(jīng)商，留下子女與爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，成為“農(nóng)村留守兒童”。由于他們長期缺乏父母的陪伴，情感的需求得不到滿足，性格和心理造成嚴重負面影響，引發(fā)一系列的心理和教育的問題。調(diào)查顯示絕大部分農(nóng)村留守兒童存在嚴重的自卑感。通常表現(xiàn)自閉、不愿與人相處、自暴自棄，缺乏自信。直接影響學(xué)業(yè)成績和身心的健康發(fā)展。目前已經(jīng)成為農(nóng)村教育的熱點話題之一，大量的實踐研究證明要從根本上消除農(nóng)村留守兒童的自卑心理，讓他們在成長道路上處處感受到“愛”才是關(guān)鍵。

1.父母之愛 告別自卑

我曾經(jīng)對一所村校進行問卷調(diào)查，全校182名學(xué)生，留守兒童98名，其中父母親一方在家撫養(yǎng)的是23名，父母親全部外出打工的75名，父母親都不在身邊的留守兒童，出現(xiàn)自卑心理問題明顯高于父母親單方在家撫養(yǎng)的留守兒童。主要原因是他們長期與老人生活在一起，形成“隔代教育”一部分老人過分溺愛孩子，一部分老人只能管孩子吃的飽穿的暖，對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)大部分老人也是力不從心，無法同孩子進行心理溝通，缺乏科學(xué)有效的教育方法。他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母對孩子的愛是世界上最無私、最偉大的愛。這種愛是任何愛所無法取代的，留守兒童對愛的極度渴望。無法享受到父母引導(dǎo)和幫助，常常產(chǎn)生自卑心理。如何預(yù)防留守兒童產(chǎn)生自卑心理，作為遠在千里之外的父母，雖然不能陪伴孩子，但是對孩子的愛絕對不能缺失。信息時代的今天，智能手機給感情傳遞提供了方便，通過視頻電話與孩子分享成功的喜悅，孩子可以時刻感受到父母的愛。父母仿佛一直陪伴在身邊。父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母，父母與孩子溝通時期望值不能太高，要根據(jù)孩子的能力制定可行目標，讓孩子跳一跳就能摘到桃子，遵從孩子的興趣愛好，不能總把孩子成績掛在嘴上，切忌拿別人家的孩子優(yōu)點與自己孩子不足相比，作為父母更為可貴的是要學(xué)會傾聽，更多的是對孩子的表揚和鼓勵。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難，受到委屈向父母傾訴的時候，父母應(yīng)鼓勵孩子“孩子，不要怕，爸爸媽媽相信你一定能行！”這些話語將激勵孩子，找到自信勇敢前行。

2.師生之愛 走向自信

李鎮(zhèn)西老師的《愛心教育》一書中說到“離開情感，一切教育都無從談起”。這句話一直震撼著并指引著我。因為，你為孩子付出多少愛，你就會收獲多少愛。每一位孩子的內(nèi)心都渴望得到老師真誠的愛，農(nóng)村留守兒童作為學(xué)校教育中的特殊群體，更需要得到老師特別的關(guān)愛，做孩子的“好朋友”、“知心人”，走進他們的內(nèi)心世界，既要對他們加強學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，又要進行情感上的關(guān)心和心理疏導(dǎo)，幫助他們克服自卑，走向自信。學(xué)校對留守兒童實施師生“結(jié)對幫扶”，教師扮演“代家長”角色，設(shè)立“留守兒童親情專線”，“留守兒童家長微信群”“留守兒童心理咨詢室”老師和家長及時溝通，家長也可以第一時間聆聽孩子心聲。

留守兒童李同學(xué)家境貧寒，學(xué)習(xí)成績一般，課間不愿意和同學(xué)一起玩耍，常常一個人坐在一邊默默地看，顯得非常孤獨，發(fā)現(xiàn)后我及時和他談心，他告訴我家里窮，每年只有在過春節(jié)的時候才能和父母聚一次，平時父母也很少給他打電話，爺爺奶奶年齡大了，對他學(xué)習(xí)也是愛莫能助，自己的學(xué)習(xí)成績也不好，別的同學(xué)看不起他。原來他用自己的短處和別的同學(xué)長處相比嚴重缺乏自信，一直被自卑心理所籠罩。得知這一情況我耐心地對其進行心理疏導(dǎo)及時和其父母溝通，教育他要理解父母，父母永遠是愛他的。鼓勵他有困難可以利用學(xué)?！坝H情熱線”及時和父母溝通，為了盡快提高他的學(xué)習(xí)成績，在班級內(nèi)成立“學(xué)習(xí)小組”把他安排在成績優(yōu)秀的學(xué)生一組，我利用課余時間給他“開小灶”。用心捕捉他的“閃光點”，一次美術(shù)課上我發(fā)現(xiàn)他畫了一幅非常漂亮的畫，我特意將他的這幅畫貼在學(xué)校的黑板報上，開始同學(xué)們都感到很詫異，隨后便向他投去贊許的目光，此時的他也露出了久違的微笑，我安排他為美術(shù)課代表，同時負責(zé)和幾位同學(xué)出班級的板報，學(xué)生都稱他為“小畫家”。在老師的鼓勵和同學(xué)們的幫助下學(xué)習(xí)成績也有了顯著的進步，得到了同學(xué)的贊賞，體會到成功的喜悅，聰明才智也得到了正常發(fā)揮，真切地感受到集體溫暖，師生之愛讓他告別自卑，走向自信。

3.社會關(guān)愛 快樂成長

農(nóng)村留守兒童是弱勢群體，需要給予他們更多的關(guān)愛，讓他們感受社會這個大家庭帶來的溫暖。假期他們離開學(xué)校，沒有父母的陪伴，感覺到孤獨，這時候需要社會的關(guān)愛，社區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮“留守兒童工作站”的職能作用，充分利用好公共教育資源。向留守兒童家長廣泛宣傳《中華人民共和國未成年人保護法》，要求父母或其他監(jiān)護人，依法履行對未成年人的監(jiān)護職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，建立“愛心媽媽（爸爸）”值日制，安排富有愛心且有教育經(jīng)驗人士值守“留守兒童之家”。建立留守兒童成長檔案，隨時把握他們的思想動態(tài)，關(guān)心他們的生活，成立學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵教師或志愿者指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。經(jīng)常組織他們到圖書館、少年宮、兒童活動中心參觀學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的社會實踐活動，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力。開展各種競賽，給他們提供自我展示機會，

農(nóng)村留守兒童在家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)愛下，走出孤獨和憂郁，告別自卑，走向自信，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1] 李鎮(zhèn)西.《愛心與教育》漓江出版社，2014年修訂.