新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能提升途徑探究

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效?！蓖瑫r，它在課程資源板塊特別強調(diào)信息技術(shù)資源。新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握必備的信息技術(shù)技能，將信息技術(shù)運用能力作為提升教學(xué)技能的重要法寶。文章淺析了信息技術(shù)能力對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要性，著重探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)技能;信息素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-11-29 文章編號：1674-120X（2020）20-0039-02

十八大以來，我國教育信息化事業(yè)獲得了長足進展。2018年4月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕（6號）），這為推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提出了行動指南。在教育信息化的時代大背景下，數(shù)字化校園建設(shè)也如火如荼地開展起來。教師只有乘著信息化教育的東風(fēng)，掌握最新的數(shù)字化教育手段與技巧，將信息化教育巧妙地與數(shù)學(xué)課堂融合起來，與自身專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，這樣才有助于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。換言之，如果不主動向信息化教育靠攏，則會被時代淘汰。因此，圍繞信息技術(shù)技能來探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的有效培養(yǎng)具有現(xiàn)實的必要性與客觀的緊迫性。

一、信息技術(shù)能力對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要性

對數(shù)學(xué)教師個人而言，良好的信息素養(yǎng)、扎實的信息技術(shù)水平是其實現(xiàn)專業(yè)成長以及構(gòu)建有效課堂的核心競爭力。

（一）信息技術(shù)技能是專業(yè)成長的捷徑

21世紀(jì)已經(jīng)跨入學(xué)習(xí)型社會，學(xué)生不可一日不學(xué)，教師更不可一日不學(xué)。時代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育逐漸深入的背景下，新教育理念層出不窮，新教育方法如雨后春筍般出現(xiàn)。如果教師閉門造車，則會成為井底之蛙。如果說教師的專業(yè)成長有捷徑的話，那么這條捷徑一定是通過信息技術(shù)來不斷學(xué)習(xí)和“充電”。

在“三通兩平臺”建設(shè)推進的當(dāng)下，教師能夠從開放性的學(xué)習(xí)資源平臺中獲取有價值的教育信息，如通過大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程、名師網(wǎng)絡(luò)示范課、國家精品在線開放課程等諸多平臺與途徑，學(xué)習(xí)與借鑒名師的先進教育理念與教學(xué)方法，及時內(nèi)化與吸收，最終通過信息化學(xué)習(xí)資源為自己的專業(yè)成長保駕護航。

（二）信息技術(shù)技能是構(gòu)建高效課堂的法寶

傳統(tǒng)的“一支粉筆+一張嘴”的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠滿足不了新時期的高效課堂的要求，信息技術(shù)以海量的信息資源、豐富的呈現(xiàn)方式、便捷的人機互動、強大的軟件功能等為高效課堂的構(gòu)建提供了有力的保障。以多媒體為代表的信息技術(shù)運用具有圖文聲像結(jié)合的信息輸出方式，帶給了學(xué)生良好的感官刺激，其創(chuàng)設(shè)的趣味情境對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有積極意義;各種教學(xué)App和軟件的運用讓數(shù)學(xué)作圖、作業(yè)批改、試卷評閱等活動變得極為簡易;微課、慕課平臺擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)成為可能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師可以通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)與借鑒有價值的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、運用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)技能的有效途徑

在具體的課堂教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)來服務(wù)課堂教學(xué)和實現(xiàn)自我提升？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從以下四個方面予以簡單的闡述：

（一）以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂情境作為教學(xué)環(huán)境的一個部分，它對課堂教學(xué)起著重要作用，因而針對圍繞情境創(chuàng)設(shè)的課堂的研究也愈發(fā)重要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之上，而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合為趣味課堂的構(gòu)建提供了有效途徑。以多媒體為代表的信息技術(shù)課堂，能夠通過圖文聲像結(jié)合的方式對小學(xué)生的感官進行有效的刺激，以新奇的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在教授“10以內(nèi)的加減法”時，為了提高學(xué)生的口算能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，筆者用多媒體數(shù)學(xué)游戲軟件，引入一款“數(shù)小人”的游戲：一間屋子兩張門，小人從左邊進，從右邊出，讓學(xué)生通過數(shù)次的運算回答小屋里面最后還剩下多少小人。如“小屋里面進來3人，又進來4人，然后出去2人，又進來6人，再出去3人，最后還剩下幾人？”在運算游戲中不斷切換加減法運算，這對學(xué)生的眼力與記憶力有一定的考驗。學(xué)生聚精會神地盯著屏幕，小心翼翼地數(shù)著小人，心里快速地計算。緊張刺激的數(shù)學(xué)小游戲讓學(xué)生樂此不疲，學(xué)生紛紛要求調(diào)快小人的進出速度以提升計算難度。在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建的游戲情境課堂中，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性，以致下課鈴聲響起后還不愿停下來。信息技術(shù)在趣味課堂情境的營造方面的作用遠不止于此，教師可以根據(jù)實際內(nèi)容來進行教學(xué)設(shè)計，讓信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課堂的“調(diào)味劑”。

（二）以信息技術(shù)實施微課設(shè)計，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

基于信息技術(shù)運用的微課設(shè)計，是以5至10分鐘的教學(xué)視頻對教學(xué)知識點進行呈現(xiàn)的。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容進行視頻腳本的編輯，并通過視頻錄制設(shè)備進行視頻錄制;之后，通過智能手機和電腦等設(shè)備進行傳送與播放。學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握知識的程度來靈活地選擇需要強化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)也不再局限于課堂，在家里甚至在上學(xué)途中就能通過視頻播放來進行“量販?zhǔn)健睂W(xué)習(xí)，這樣就最大限度地擴展了學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)效率。

在各章節(jié)的教學(xué)中，筆者都會圍繞其中的重點知識設(shè)計若干個教學(xué)小視頻。比如，對小學(xué)四年級下冊“三角形”這一章的教學(xué)，筆者圍繞“三角形的分類”以及“三角形的內(nèi)角和”分別錄制了兩個教學(xué)短視頻，以形象化的圖形演示來呈現(xiàn)定義化的內(nèi)容，化難為易，在視頻中分別演示了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形以及等腰三角形、等邊三角形、等腰直角三角形等特殊三角形。通過圖形的視覺化強化并輔以簡單的語言描述，學(xué)生對三角形的基本分類有了較為全面的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進行選擇性學(xué)習(xí)，對自己掌握得較好的部分可以跳過去，對不懂的部分可以進行反復(fù)播放，從而有效地強化對知識的理解。

（三）以信息技術(shù)突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效益

教學(xué)重難點的突破是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。以電子白板為代表的信息技術(shù)教學(xué)軟件能夠極大地解放教師的雙手，為教學(xué)提供極大的便利，尤其在動態(tài)化數(shù)學(xué)符合的呈現(xiàn)，包括作圖、圖形運動等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

比如，在教授“圖形的運動”這一知識點時，教師僅靠語言陳述難以達到圖形軟件應(yīng)用的效果，此時可以通過電子白板的圖形功能，實現(xiàn)對任意圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，并在實際操作中讓學(xué)生明白什么是平移。然后將圖形的對稱軸用特殊顏色標(biāo)識出來，然后對圍繞對稱軸圖形的兩部分進行折疊，學(xué)生能夠直觀地看到兩部分能夠完全重合。在中心對稱圖形中，圍繞對稱點進行旋轉(zhuǎn)，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)一周后兩部分的圖形也達到了完整的重合。在表格繪制、圖形的制作中，教師也要善于利用電子白板等信息技術(shù)教學(xué)軟件進行輔助教學(xué)，極大地簡化教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

（四）以信息技術(shù)助力專業(yè)成長，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平

教師的知識理論水平與課堂教學(xué)技巧直接作用于課堂教學(xué)，是教師課堂教學(xué)技能的核心組成部分。作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者不斷地學(xué)習(xí)與充電，學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)方法和模式，以不斷豐富自身的專業(yè)知識，更新自身的教學(xué)理念，取人之長，補己之短，在學(xué)習(xí)與借鑒中實現(xiàn)自身教學(xué)技能的提升。比如教師可以通過名師網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)一些有運用價值的教學(xué)模式，借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，以及網(wǎng)絡(luò)公開課、示范課的好方法、好思路。

在暑假期間，筆者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了俞正強、華應(yīng)龍、丁杭纓、施樂旺、吳正憲、錢守旺等數(shù)學(xué)特級名師的655節(jié)公開課課堂實錄視頻，每一節(jié)課都會讓筆者如獲珍寶、如飲甘露。其中，特級教師徐長青的“分?jǐn)?shù)的意義”、劉延革老師的“簡單的數(shù)據(jù)分析”、張齊華老師的“百分?jǐn)?shù)的意義”、宋征老師的“三角形的三邊關(guān)系”、胡曉敏老師的“解決問題（一）（二）”都讓筆者深受啟發(fā)，同時筆者也把這些教學(xué)經(jīng)驗借鑒運用到自己的教學(xué)設(shè)計之中，并取得了良好的教學(xué)實效。此外，筆者還在博客中關(guān)注數(shù)學(xué)大咖的博文，學(xué)習(xí)和借鑒他們的教學(xué)心得與成功經(jīng)驗，甚至直接與名師對話請教數(shù)學(xué)教學(xué)良策。實踐證明：他山之石，可以攻玉，唯有不斷學(xué)習(xí)與借鑒，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗與優(yōu)秀方法，才能開闊自身的專業(yè)知識視野，提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)技能。

三、結(jié)語

綜上所述，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量教師教學(xué)技能高低的重要指標(biāo)，同時也是打造高效課堂以及教師實現(xiàn)專業(yè)成長的重要載體。時代在不斷進步，信息技術(shù)與教育的融合也在不斷深入，信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響毋庸置疑。新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極適應(yīng)信息時代教育教學(xué)發(fā)展變革的趨勢，積極主動地學(xué)習(xí)必備的信息技術(shù)與教育技能，靈活而適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來、與自己的專業(yè)成長和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使之成為自身教育教學(xué)技能提升的“金鑰匙”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉小正.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019（19）：164-165.

[3]張藝驁.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的實踐研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019（10）：167-170.

[4]王愛華.“e”時代，教師專業(yè)成長的冷思考[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2014（4）：57-58.

[5]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）：104-105.

[6]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）：42-45.

[7]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）：144-145.

[8]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）：102-103.

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能提升途徑探究”（GS〔2019〕GHB0273）研究成果。

作者簡介：馬麗琴（1973—），女，甘肅蘭州人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。