思想政治教育視角下的大學生心理健康教育模式的構(gòu)建與實踐研究

劉旬，張慧珺

（菏澤醫(yī)學專科學校，山東 菏澤 274000）

1 大學生心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果

本研究采用《SCL-90癥狀自評量表》，對山東財經(jīng)大學、菏澤學院和菏澤醫(yī)學?？茖W校3所高等院校的2200名在校學生進行測試。采取隨機抽查無記名方式，通過各個學校系辦統(tǒng)一發(fā)放即時回收問卷，共篩選有效問卷2113份。以各因子得分在2.5分以上為篩查標準統(tǒng)計，結(jié)果見表1。

表1 大學生心理健康SCL-90量表調(diào)查

表1顯示，SCL-90各因子的篩查率均較高。特別是強迫因子的篩查率達到了10.31%，這表示差不多10人中，就有一人具有強迫的癥狀，此外敵對、焦慮和人際關(guān)系因子癥狀也比較突出，由此可見當前大學生的心理健康狀況不容樂觀?，F(xiàn)如今，大學生的價值觀正在呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，傳統(tǒng)教育體系無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，在思政教育視角下構(gòu)建大學生心理健康教育模式的工作勢在必行。

2 思想政治教育視角下的大學生心理健康教育模式的構(gòu)建

加強大學生心理健康教育是黨中央在新時代對全國高等教育提出的重點工作要求。為了促進大學生素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義人才，從思政教育視角構(gòu)建多維滲透、平行并進的心理健康教育模式。

2.1 多維滲透模式 多維滲透分為三個維度：思想政治素質(zhì)的滲透、道德素質(zhì)的滲透和心理素質(zhì)的滲透。三個維度是內(nèi)核向外依次延展的關(guān)系。結(jié)合國家人才培養(yǎng)的總目標和社會人才的市場需求，在實踐教學中正確理解心理健康教育多維滲透的本質(zhì)和側(cè)重點。

2.1.1 思想政治素質(zhì)的滲透 思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在各級各類學校都要擺在重要地位。大學生思想政治素質(zhì)不僅影響著高校的人才培養(yǎng)效果，而且對于其它各項素質(zhì)都具有主導作用，更是素質(zhì)教育的靈魂。引導大學生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀及世界觀，必須要從長遠角度入手，在各個發(fā)展環(huán)節(jié)中全面提高他們的思想政治素質(zhì)[1]。

2.1.2 道德素質(zhì)的滲透 大學生道德素質(zhì)包含個人品質(zhì)、社會公德、職業(yè)道德及家庭美德四個方面。通過在實踐教學中全面落實道德素質(zhì)，不僅能達到預期教育目標，而且可以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.1.3 心理素質(zhì)的滲透 大學生心理素質(zhì)包含能力、氣質(zhì)及性格三個方面。對高等院校而言，思想政治與心理健康的教學對象是大學生群體，最終教學成果不僅受周邊環(huán)境、教學水平及生理特點等因素的影響，而且會隨著心理特征和心理需要的變化產(chǎn)生新的問題。因此，只有保障學生具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)才能將外在教育需求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在發(fā)展目標，以此為有序落實心理健康教育奠定基礎[2]。

2.2 平行并進模式 思政教育和心理健康教育始終是教育活動中十分重要的環(huán)節(jié)，因此，二者的有機結(jié)合是促進大學生身心健康發(fā)展的必然要求。

2.2.1 思想政治教育 思政教育主要是通過學習中國特色社會主義理論等，幫助學生樹立正確的人生觀。具體措施：第一，說理教育。通過運用“以理服人”的方法，向大學生展現(xiàn)真實且經(jīng)典的案例，不僅能增加教學指導的說服力，而且可以提高大學生的認知水平。第二，情感熏陶。通過運用“以情感人”的方式，在尊重和關(guān)心大學生的基礎上，全面優(yōu)化他們的情感素質(zhì)。第三，意志培養(yǎng)。無論是引導大學生全身心發(fā)展還是滿足社會人才需求，高校都要加強意志培養(yǎng)力度，提高他們的堅韌性和自控力，有效應對解決學習和生活中的難題。第四，行為意識。這一內(nèi)容在思政教育的具體過程和最終結(jié)果中呈現(xiàn)，直接影響大學生的思想素養(yǎng)和行為習慣。第五，模范影響。通過運用他人的優(yōu)秀經(jīng)驗、先進思想及高尚情操，在潛移默化中影響大學生的成長與學習，有助于他們構(gòu)建良好的思想道德品質(zhì)。第六，評價激勵。這項工作需要結(jié)合預期標準對大學生的思想和行為進行正確評價。在這一過程中，大學生不僅能明確自身的優(yōu)缺點，而且可以更快發(fā)展思維意識與各項能力[3]。

2.2.2 心理健康教育 心理健康教育是以大學生心理活動變化為依據(jù)，并提出多種解決心理問題、維護心理健康的有效方法，確保他們具備良好的心理素質(zhì)。具體方法：第一，認知教育。掌握認知心理理論，組織進行相關(guān)心理訓練，不僅能幫助大學生正確認識對待客觀事物，而且可以優(yōu)化其認知結(jié)構(gòu)。由于認知心理屬于最基本的心理活動，所以強化認知教育，有助于大學生產(chǎn)生相應的良好的心理行為。第二，情感熏陶。這項工作主要用來關(guān)注情緒、情感及心態(tài)等方面的改變，在實踐教學中落實有助于大學生保持良好的心態(tài)，積極樂觀開朗、做情緒的主人而不被情緒所左右。第三，意志訓練。在心理健康教育中設計意志訓練活動，培養(yǎng)塑造堅強的意志品質(zhì)，是獲得成功的必不可少的條件之一。第四，行為訓練。這項工作對提高大學生自我管理能力、解決不良行為意識等有積極作用，常見方法有松弛訓練、自律訓練等。

思政教育和心理健康教育是相輔相成的，為了確保大學生可以在公平、透明且多樣化的教學環(huán)境下穩(wěn)步成長。加強心理健康教育工作，提升學生的心理素質(zhì)，能為思政教育奠定心理基礎。而思政教育有助于學生強化人生方向，由此可見，兩者具備融合發(fā)展、平行并進的基礎。

3 思想政治教育視角下的大學生心理健康教育模式的對策

3.1 從教學觀念入手，提高教育有效性 中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“要把心理健康教育擺在首要位置，依據(jù)大學生的心理發(fā)展規(guī)律以及教育規(guī)律，培育大學生健全的人格以及提高大學生的心理素質(zhì)?！睙o論是思想還是心理都是人體大腦對外界事物的反映，兩者存在的問題具有同構(gòu)性，而發(fā)展歷程具有相同點。因此，在高等教育中平行滲透與思想政治和心理健康有關(guān)的基礎知識和實踐活動，有利于幫助大學生在成長中構(gòu)建良好的人格[4]。心理健康教育在對大學生人際交往能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，顯著提髙其適應能力，能更好的面對未來生活和學習中的挑戰(zhàn)。思政教育視角下的心理健康教育更為注重學生在政治方面的感悟與理解，在實踐教學中引導他們構(gòu)建正確的人生觀、價值觀及世界觀，促進學生身心健康發(fā)展及優(yōu)良品格的形成，更好的投入到學習中來，這樣不僅能豐富大學生成長環(huán)境，而且可以提高課堂教學的有效性。

3.2 從教學方法入手，提高綜合素養(yǎng) 心理健康教育工作更為注重“以人為本”，教師會針對不同類型的學生提出具有方向性的教學方法。加強心理健康教育和思政教育的有機融合，并在平行滲透下提高課堂教學效果，不僅能充分調(diào)動學生的學習興趣，而且可以滿足他們的心理需求，以此為提高大學生綜合素養(yǎng)提供有效依據(jù)[5]。隨著教育革新步伐的加快，信息技術(shù)被廣泛運用到課堂教學中。心理健康教育作為一門貼近生活的學科，需要學生自己去感悟或領會很多知識內(nèi)容。在這種情況下，教師要從大學生全面發(fā)展入手，合理運用多媒體、網(wǎng)絡平臺等先進技術(shù)，采用小組探究式學習、案例分析討論、實踐拓展、情景啟發(fā)等多種教學方法，鼓勵學生獨立思考，積極參與集體討論與研究，充分發(fā)揮主觀能動性，表現(xiàn)自我、增強團隊凝聚力，提高綜合素質(zhì)。

3.3 從教學內(nèi)容入手，達到預期教學效果 高等教育作為學生成長與學習的重要階段，一方面要向他們傳授專業(yè)理論知識和實踐技能，另一方面要幫助他們對外部世界和內(nèi)在自我形成正確的認知判斷。心理健康教育作為大學生德育教育的主要內(nèi)容，在教學實踐中應強化教育力度，使學生形成優(yōu)良的道德情操，保持心理素質(zhì)的健康。心理健康教育在教學中，著重強調(diào)心理學規(guī)律的有效運用，并且還能在該教學中采取針對性教學措施，掌握學生的心理狀況。基于此，若是在思政教育視角下豐富心理健康教育的教學內(nèi)容，不僅能在提高學生學習興趣的同時，做好心理健康教育的引導工作，還能促使心理健康教育作用得到充分發(fā)揮，切實提高學生的自我調(diào)控和適應能力，塑造良好的意志品質(zhì)和人格，進而提高心理健康教育的教學效果。

3.4 從教學環(huán)境入手，優(yōu)化高校教學環(huán)境 環(huán)境作為大學生成長和學習的主要影響因素，只有構(gòu)建良好的教學環(huán)境，才能更好的強化心理健康教育。因此，在平行滲透時，要加強對教學環(huán)境的優(yōu)化，并從多個方面入手潛移默化的影響大學生的思想與心理。針對當前高校教育情況分析，教師要在掌握大學生學習情況的基礎上，積極融合家庭和社會力量，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡平臺，這樣不僅能提高實踐教學的有效性，而且可以拓寬大學生獲取知識的渠道。由于學校、家庭及社會所處背景和面臨壓力各不相同，所以在推廣思政教育和心理健康教育時，必須要從大學生自身發(fā)展角度入手，科學尋找切入點，以此在構(gòu)建廣闊發(fā)展空間的基礎上，為人才培育提供優(yōu)化的教學環(huán)境[6]。

大學生作為社會建設的基礎力量之一，應不斷提高心理素質(zhì)，全面健康的發(fā)展。多維滲透、平行并進的心理健康教育模式，幫助引導大學生全面發(fā)展，達到預期教學目標。在這一過程中，高校大學生不僅能成高素質(zhì)的社會主義合格人才，而且可以實現(xiàn)自己的人生目標，這對加快我國教育革新步伐而言至關(guān)重要。