核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學探究

徐莎莎

摘 要：隨著我國教育體制的不斷革新，對高中英語閱讀教育的要求不斷提高。為了培養(yǎng)高中學生在英語學科的核心素養(yǎng)，學生不僅要對課本中最基本的知識進行掌握，而且還要運用綜合的方法提高學生的英語能力。就高中英語閱讀而言，閱讀是英語學科知識體系的綜合體，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，高中英語教師對英語閱讀教學中的各個方面進行把握，為提高學生的核心素養(yǎng)做鋪墊。將高中英語閱讀作為討論的基礎，探究在高中英語教學中，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學

引言：

隨著我國現(xiàn)代教育體制的不斷革新，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應當代教學的需要。高中英語教學作為高中教育中的重要組成部分，占據(jù)著很重要的位置，它能夠影響學生高中的整體成績。因此，為了提升高中學生的英語整體綜合素養(yǎng)，提高學生英語學習的能力。需要教師在教學的過程之中，轉(zhuǎn)變原有的教學理念、創(chuàng)建新的教學模式，以更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為一切目標的出發(fā)點，以此推動學生的全面發(fā)展。高中英語教材之中的知識具有很多的難點與重點，其中也是英語教學的結(jié)合體。如何培養(yǎng)高中學生的英語閱讀能力與核心素養(yǎng)是教育中的重點問題。

一、英語教材內(nèi)的閱讀教學

想要提升英語閱讀能力，高中學生就應該注重英語教材之中的內(nèi)容，教材中有很多的詞匯，而對詞匯的掌握，能夠為高中學生在英語閱讀方面掃清障礙。英語教材課本中主要包括了詞匯、語法、閱讀等幾個重要板塊。在教師對學生進行教學時，更多的不是教教材，而需要用好教材，對學生進行教學。例如：牛津英語教材之中包含如下七大板塊：Welcome to unit ， reading? ，Word power? ，grammarand usage ，task ，project和selfassessment[1]。因為牛津教材內(nèi)的知識難度系數(shù)低于江蘇地區(qū)的高考卷，因此需要對教材進行整合，合理、科學的將前三個板塊融合在一起，用兩個課時進行教學。通常而言，英語教材之中的Reading和Project兩大板塊都是需要學生進行提前預習的，然后在預習的過程中完成教材之中的相關任務題型閱讀。這樣一來，學生不僅對文章進行了大體的理解，而且還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在課堂上，教師便可以對教材之中的重難點、詞組、句型等有難度的知識點對學生進行講解，對學生所遇到的難題進行耐心、仔細的解答[2]。這樣，不但加深了學生對教材的理解，而且還能夠做好積累，為以后作文寫作提供了寫作素材和知識支撐。幫助學生拓寬了詞匯量，提高了語言方面的能力。

二、教材之外的閱讀

（1）、美文閱讀

通常而言，美國名校對大學教育主要分為兩個階段：以通識教育為主的本科和以專業(yè)教育為主的兩個階段[3]。處于本科階段的學生，主要學習的是“大道之行”（Universal knowledge），以此讓學生們擁有世界的了解、復雜社會的應對、為實現(xiàn)自我價值的能力和信心。與中國同階段的學生相比，美國學生的知識面遠廣于中國學生，除此之外，還有社會經(jīng)驗、綜合能力、寫作表達、科學素養(yǎng)等方面均高于中國學生。在對美文進行閱讀時，需要教師對學生進行正確引導，引導他們對課本的欣賞，激發(fā)他們的學習能力和思考人生的能力。開展美文系列閱讀的主要目標是為了激發(fā)學生的讀后思考，讓學生對相關問題采取產(chǎn)出性的練習。在英語學習之中，說、寫是兩個非常重要的環(huán)節(jié)。學生在進行寫作時，體裁、字數(shù)不限，由此充分激發(fā)學生的才華。

（2）、新概念英語的學習

在教材之中，往往有一些比較經(jīng)典的文章和語句，這些文章往往適合背誦，在對文章進行背誦的時候。存在由于篇幅較長，時間與效果之間不成正比等問題[4]。與之相比，新概念英語作業(yè)現(xiàn)在最經(jīng)典的教材，主要特點如下：詞匯豐富、語法比較系統(tǒng)、文章短小且內(nèi)容豐富、適合背誦。在教師對學生進行教學時，需要教師對其進行精講，通過對學生口筆的檢測、熟讀、背誦，了解學生對知識的掌握情況[5]。

三、結(jié)語

教材是學生學習的主要載體，想要提升高中學生英語閱讀方面的能力，以及對他們核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在很大的程度上需要教師按照新課標的要求，對學生進行教學。通過對教材中的知識進行整合、幫助學生在學習的過程之中積累相應的語言知識。教師和學生還可以對教材進行深入挖掘，以此來提高他們批判性當年的閱讀能力。高中英語，作為高中學生學習的重要內(nèi)容，對高考的成績有著重要的影響。同時高中英語閱讀作為英語學習中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力而言，有著重要的影響。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以及英語閱讀方面的能力，需要教師對學生進行正確的引導，讓學生深入閱讀內(nèi)容之中，加強學生對閱讀內(nèi)容有著更深認知能力。可以通過培養(yǎng)高中學生在英語方面的語言能力、思維能力、文化知識、學習閱讀能力的提升，從而提升高中學生英語閱讀能力以及核心素養(yǎng)兩個方面的能力。

參考文獻：

[1]許明.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：113.

[2]顧春妹.核心素養(yǎng)指引下的高中英語教學探究[J].英語教師，2019，19（23）：47-49.

[3]趙昕.核心素養(yǎng)視角的高中英語閱讀教學設計與反思——以外研版必修二“Module 6 Films and TV Programmes”為例[J].現(xiàn)代交際，2019（22）：226-227.

[4]伍潔華.立足學生發(fā)展，提高學科核心素養(yǎng)——在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力探究[J].課程教育研究，2019（43）：106.

[5]鐘霞. 高中英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以外研版高中英語選修六M6的一節(jié)閱讀課為例[C]. 成都市陶行知研究會.成都市陶行知研究會第九期“教育問題時習會”論文集.成都市陶行知研究會：成都市陶行知研究會，2019：100-105.