關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用

美合日巴努姆·艾則孜

摘 要：在初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方法，一方面可以借助多元化的教學(xué)手段和方法更好的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，多元化的教學(xué)方法也可以圍繞課堂開展針對性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力。本文以此為出發(fā)點，圍繞初中語文教學(xué)，探討關(guān)于多元化教學(xué)方法的運用。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)方法

引言：

我國教育體制改革工作已經(jīng)深入推進(jìn)并落實到了各個中小學(xué)，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)形式等都逐漸伴隨教育體制改革工作做出了與之對應(yīng)的改變，信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用與創(chuàng)新更是為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。但在實際的教學(xué)過程，針對不同的學(xué)科，還是存在一定的特性問題。以初中語文教學(xué)為例，在教學(xué)手段及方法上，較為單一，教學(xué)內(nèi)容比較固定，因此教學(xué)形式和手段的改善也流于形式，沒有較為深層次的多元化的改革創(chuàng)新。

一 角色扮演法

初中語文對于文學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)處于一個進(jìn)階的階段，相對于小學(xué)的學(xué)文識字，初中語文的教學(xué)內(nèi)容更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的文感，幫助學(xué)生理解文字構(gòu)建背后作者的深層次含義。因此在開展關(guān)于一些現(xiàn)代文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，就可以借助角色扮演法來進(jìn)一步將平面文字立體化，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語境，感受語言的魅力所在。

在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于《回憶我的母親》這一篇記敘性散文時，教師可以將文章劃分成為三個部分，圍繞文章的段意，分為對母親的回憶、對于母親一生的主要事跡以及作者對于母親的沉痛悼念[1]。在班級中選擇一人作為朗誦者，另外選擇一人作為表演者，跟著朗誦者的朗誦，來通過自己對于朗誦內(nèi)容的理解進(jìn)行表演，一方面，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解文章的實際含義，另一方面，教師可以借助這樣的方式，來觀察學(xué)生對于文章中哪一部分的理解存在偏差進(jìn)行講解，達(dá)到高效且多元的課堂。

但是在進(jìn)行角色扮演法時，要依據(jù)實際的授課內(nèi)容，對于授課方式進(jìn)行一定的甄別，例如對于一些文言文或詩詞類的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生本身在初期理解就存在一定的困難，在課堂中采取角色扮演法，會由于理解不到位打擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，因此教師在開展角色扮演法前，要對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與情況做大體的了解，依據(jù)對于教案和學(xué)生雙方雙向的理解，來完成對于多元化教學(xué)方式的選擇。

二 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法對于當(dāng)下的教學(xué)課堂而言，是老生常談的一種方法，一方面，多媒體具備傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢，即能夠圖文并茂，聲色俱全的情況下開展授課活動，另一方面，當(dāng)下的中學(xué)生在日常生活中比較常接觸電子設(shè)備，對于多媒體的接受程度和接受能力更強，因此在開展多媒體教學(xué)法時，并不存在障礙。

但是本文所提出的多媒體教學(xué)法，并不是讓教師來運用多媒體為學(xué)生授課，而是教師鼓勵學(xué)生利用多媒體來“自主授課”。

同樣以上文中提到的《回憶我的母親》一文的學(xué)習(xí)為例，教師也可以借助多媒體教學(xué)法展開授課，在課前將教學(xué)任務(wù)細(xì)化，劃分給不同的學(xué)生或以學(xué)生為單位的不同小組，讓學(xué)生相互合作[2]，如一部分學(xué)生負(fù)責(zé)對于作者生平、文章背景資料的收集與PPT的制作，另外一部分學(xué)生則可以負(fù)責(zé)關(guān)于對文章段落的劃分、情感的解答和層次的分析等，諸如此類，將文章拆解為不同的部分，每一部分的相關(guān)負(fù)責(zé)人都要走上講臺來講解他們所收集和準(zhǔn)備的資料，在這樣一個過程中，學(xué)生既能夠?qū)τ谒鶎W(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，又能減輕教師對于課堂教學(xué)的部分負(fù)擔(dān)，解放教師，讓教師有更多的時間觀察、了解學(xué)生，掌握實際的授課情況，并采取對應(yīng)的查漏補缺的活動。

但與之相應(yīng)的，是多媒體教學(xué)法同樣也存在一定的局限性和短板。其一有的學(xué)生過于依賴小組，自己并沒有參與到資料的收集和準(zhǔn)備過程，因此在開展教學(xué)活動時，就跟不上課堂節(jié)奏，導(dǎo)致課堂效率低下;其二是在資料的收集和準(zhǔn)備過程中，學(xué)生可能會準(zhǔn)備的過多偏離課堂主題，或準(zhǔn)備的過于不充分，教師要在課前充分備課，來應(yīng)對各種可能存在的突發(fā)情況，確保課堂秩序能夠有序進(jìn)行，這無疑對于教師個人的教學(xué)能力提出了一定的要求，教師要不斷的提高自己、擴充自己、深入學(xué)習(xí)，才能確保多媒體教學(xué)法的有效開展。

三 實驗教學(xué)法

相比較角色扮演法、多媒體教學(xué)法而言，實驗教學(xué)法在初中語文的教學(xué)課堂中應(yīng)用相對比較少，因為實驗教學(xué)法對于教學(xué)內(nèi)容有一定的要求，并不適用于絕大部分課程，但是實驗教學(xué)法卻能夠在一定程度上，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，和學(xué)習(xí)興趣，因此，也可以權(quán)衡利用。諸如在對于一些課外詩詞的賞析和借鑒中，教師可以圍繞詩詞題材，讓學(xué)生也行動起來，開展寫作活動，可以模仿也可以原創(chuàng)，同時相互學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)法的運用，對于提高學(xué)生的實踐能力及綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，通過自主實踐，將書本中的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，對學(xué)生理解文意有很大幫助，但是如何發(fā)揮其作用卻是需要教師逐步的探索和分析來得出結(jié)論。

結(jié)束語

多元化的教學(xué)方式并不是簡單的幾種教學(xué)方式的介紹就可以概括，而是需要教師在對于自己班級有一定的了解和掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最為貼切的教學(xué)方式，讓課堂充滿多變性和可能性，一方面極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，在多元化教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，教學(xué)中心逐漸從教師轉(zhuǎn)移向?qū)W生，學(xué)生能夠更好鍛煉自主思維能力，為今后及其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文英.多元化教學(xué)方法在教學(xué)活動中的開展與運用略談[J].課外語文（下），2017（04）：144-145.

[2]李曉峰.淺析初中語文教學(xué)中的關(guān)于多種教學(xué)方法的實踐研究[J].現(xiàn)代語文：中旬.教學(xué)研究，2017（02）：77-78.