合作學習在初中物理教學中的應用實踐

梁瑤

摘 要：初中階段是學生學習與發(fā)展的黃金時期，隨著教育改革深入推進，在初中階段，教師不僅要對學生開展基礎科指導，更重要的事要指引學生通過自主學習、合作學習等方式不斷提升學生的綜合能力。現(xiàn)以初中物理教學中合作學習的研究為切入點，探索初中階段指引學生開展合作學習的重要意義及合作學習推進的有效方法。

關鍵詞：初中物理;合作學習;應用

初中階段學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，但是他們本身的社會經(jīng)驗不是很豐富，所以在思考問題的過程中，常存在一些欠缺。在初中物理教學中，教師要鼓勵學生們開展合作學習，不僅可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和良好學習品格，更重要的是通過合作學習可以深度促進學生的思想交流，使學生的認知能力、思維能力、學習能力都能顯著提升。隨著新課改的深入推進，在初中物理教學中，教師要從多個角度為學生延伸學科知識，這樣才可以使學生對基礎知識的掌握更加扎實，促進學以致用。讓學生們通過合作學習可以不斷充實自我，使學習的過程能夠更加順利。

一、科學分組提升合作交流深度

在合作學習開展的初期，教師首先需要對學生們進行科學的分組?？茖W的分組不僅可以使學生的學習積極性有效提升，更重要的是合理的分組配比，能夠在班級內部形成一個競爭機制，營造良好的學習互動氣氛，讓學生們自覺主動積極參與的合作學習的過程中。在對學生進行分組的過程中，教師不僅要參考學生們的學習成績，更需要通過與學生的談話交流等方式，了解學生的性格特征，學習優(yōu)勢、思維傾向性等，在此基礎上再對學生們進行有效的分組。

初中物理學科分組要秉持組內異質、組間平衡的基本原則，使每個學生都能充分意識到自己在學習小組中的重要地位，同時鼓勵一些學優(yōu)生充分發(fā)揮幫扶帶頭作用，幫助學習潛能生積極進步。初中物理學習小組的分配方式也不是一成不變，可以結合學生的學習情況隨時進行調整，使小組之間實現(xiàn)交流共進。在基本分組基礎上，教師可以先讓小組之間開展一些游戲對抗，使學生們積極交流，增強小組內部的團結向心力。如教師可以在黑板上展示一些趣味物理習題，讓小組內部成員共商，組間積極搶答，這樣可以很好地帶動課堂互動氣氛，為高效課堂奠定基礎。

二、明確合作內容，鼓勵個性化學習

現(xiàn)在初中物理合作學習開展的過程中，教師要充分發(fā)揮好統(tǒng)籌引領作用，使學生在明確學習內容的基礎上，充分開展個性化學習。這樣不僅可以更好地適應不同學習基礎學生的學習節(jié)奏，使學生對知識的掌握更加扎實。更重要的是在合作學習的過程中，教會學生結合自身薄弱環(huán)節(jié)可以改開展多個角度的交流與合作。這樣使學生的各項水平都能快速發(fā)展，從而充分發(fā)揮出優(yōu)勢互補、積極合作的學習優(yōu)勢。

教師在這個過程中主要發(fā)揮好統(tǒng)籌引領作用，使學生明確學習重點，自主規(guī)劃學習節(jié)奏。你“浮力”這部分知識為例，教師可以鼓勵學生先開展自主學習，結合課本進行初步的內容研讀，掌握浮力的概念。接著，教師可以為學生規(guī)劃小組學習任務單，讓學生們在小組內部通過討論研究確定：下沉的浮力是否會下沉的物體是否也受到浮力的影響。通過這樣一個問題鼓勵學生們先進行初步假設，再開展實驗進行理論推演，共同尋找問題的答案，從而使學生對浮力的理解可以更加全面。再比如結合聲音這一部分，教師可以引導學生思考通過哪些方式可以改變聲音，讓學生們結合聲音產(chǎn)生的原理和方法探索改變聲音的一些方法，使學生對聲音的音量、響度、音色等方面的知識可以深入理解。讓學生們通過軀體接觸，增強對聲音的多項感知，自主進行有效的感受聲音的震動和頻率等，使學習的過程妙趣橫生。

三、科學評價使是合作學習向縱深不斷拓展

在合作學習的過程中，教師不僅要使學生能夠充分投入學習過程，更重要的是要通過有效的教學評價，使合作學習的效果得到有效保障。如在合作學習的過程中，涉及的一些重難點問題，學生在學習的過程中，可能前期思路不是非常的明朗，也有可能會遇到重重困難，在這個時候，教師不僅要對小組學習成果有效評價，更可以從個人的角度對每個學生開展有效的評價。針對某一個問題，某個學生提出了一種創(chuàng)新性的思維，教師就要積極給出肯定，將過程評價與結果評價有機結合，使學生可以充分參與到學習的過程中。

學習探究過程中，教師還要鼓勵小組成員之間相互評價。在小組合作學習開展的過程中，組員之間融洽相處緊密合作，這個過程使他們對彼此的了解可以更加深入。教師要鼓勵學生多角度開展自我評價與相互評價，使學生們可以合作的更加親密無間。通過有效的教學評價，要幫助學生能夠更好的認知自我發(fā)展自我，并鼓勵一些學習內向的學生積極參與到與同學的互動過程中，這對于后續(xù)學習的開展有很強的推動作用。

在初中物理教學的過程中，合作學習理念要貫穿于學習的始終。但是在學習過程中，如果教師過渡讓學生們依賴合作學習這一模式，也會影響學生的個人學習能動性發(fā)揮。因此在學習的過程中，教師可以結合一些恰當?shù)臅r機，鼓勵學生開展高效學習，而其余的時間在教育學生自主學習來完成。將自主探究與合作學習有機結合在一起，這樣合作交流的過程可以更加高效。

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