讓英語課堂“笑”起來

賈嬌

摘 要：活潑的課堂氣氛不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂，也能夠促進(jìn)教學(xué)效能的提升。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)采取針對性手段營造活潑的課堂氣氛。本文主要站在英語教師的視角，討論了在初中英語教學(xué)中如何營造活潑的課堂氣氛，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂氣氛;活潑

引言

在新課改的背景下，學(xué)生的課堂主體性得到了教師的廣泛重視。然而，從當(dāng)前初中英語教學(xué)情況來看，學(xué)生在英語公開課上表現(xiàn)積極，但在其他類型的課程上仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其死記硬背的英語學(xué)習(xí)方式依然未得到徹底轉(zhuǎn)變。究其原因，主要是教師以中考為抓手所開展的填鴨式教學(xué)、題海訓(xùn)練的影響。這樣的教學(xué)方式下，課堂氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性較強(qiáng)，且缺少樂趣，日常能取得較好的成績，但語用能力偏低，未得到有效發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際，采用針對性手段營造活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受英語、主動(dòng)接觸英語，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與效能的提升。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系是活潑教學(xué)氣氛的形成基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生主動(dòng)投入英語學(xué)習(xí)的直接因素。從日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹降氖牵簩W(xué)生喜歡某個(gè)教師，就樂意于接受這個(gè)教師的教導(dǎo)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，給予學(xué)生以尊重和信任，同時(shí)把握學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度變化，有的放矢地幫助他們，從而與他們構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這樣，既有利于形成活潑的課堂教學(xué)氣氛，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入英語學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)困生，這類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上常有諸多困難，如羞于表達(dá)、不太會(huì)組織書面語言、看不懂英語閱讀、聽力較差等，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，建立他們的英語學(xué)習(xí)自信，讓他們感受到自己對他們的強(qiáng)烈期望，從而通過他們來達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。比如，在“dream”的主題閱讀教學(xué)中，教師可以用緩慢的語速詢問他們：“Do you have a dream？ What is your dream？Can you describe it？”適當(dāng)用漢語對其進(jìn)行引導(dǎo)，并給出語料提示。當(dāng)他們給予正面回答時(shí)，教師鼓勵(lì)他們“you are so awesome！”同時(shí)激勵(lì)其他學(xué)生，從而營造活潑的課堂氣氛。

二、充分發(fā)揮游戲優(yōu)勢

理想化的英語課堂，學(xué)生有一個(gè)好的語用環(huán)境，能夠通過多種互動(dòng)鍛煉自己的英語能力，而課堂氣氛也能在學(xué)生的參與中變得更加活潑。游戲在構(gòu)建理想化英語課堂中的優(yōu)勢已經(jīng)得到充分證實(shí)，運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z游戲，雖然會(huì)占據(jù)一部分的課堂時(shí)間，但在凸顯教學(xué)效果、營造活潑課堂氣氛方面有良好效果。對于學(xué)生而言，能夠通過參與游戲而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并主動(dòng)參與課堂。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲優(yōu)勢。例如，在動(dòng)物類詞匯的教學(xué)中，教師可引入“你畫我猜”的小游戲，邀請班上繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生在電子白板上畫整個(gè)動(dòng)物或動(dòng)物的一部分，由其他同學(xué)猜這是什么動(dòng)物，并用“I think this is a（an） …”的句式進(jìn)行表達(dá)?；蛘呤窃谀骋徽n的詞匯學(xué)習(xí)中，引入“誰是單詞王”的游戲，教師先去掉單詞中的部分字母，然后讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)填補(bǔ)，在一定時(shí)間內(nèi)填補(bǔ)正確率最高且能將單詞準(zhǔn)確讀出來的學(xué)生獲得“單詞王”稱號(hào)，這比教師單純帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞要有趣得多，也更容易營造出活潑的課堂氣氛。

三、通過提問加強(qiáng)互動(dòng)

初中英語課堂常見師生互動(dòng)不足的情況，這就影響了學(xué)生的課堂參與，也不利于營造活潑的課堂氛圍。提問是教師常用的與學(xué)生互動(dòng)的方式，但往往由于學(xué)生回答不上來問題而作罷。筆者認(rèn)為，提問這一方法是有效的，其實(shí)施效果還得看教師怎么提問。筆者通過查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下提問要點(diǎn)：一，注重問題的趣味性。問題是用來啟發(fā)學(xué)生思考的，但如果學(xué)生對問題沒有興趣，其作用就難以得到有效發(fā)揮。二，注重問題與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。教師拋出問題，是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的。當(dāng)問題與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)時(shí)，學(xué)生就有極大可能產(chǎn)生表達(dá)的欲望，在此情況下，教師要給出一定的語料提示，便于學(xué)生作答。三，注重問題的發(fā)問技巧。學(xué)生長時(shí)間沉默是教師用英語提問中常有的情況，對此，教師要教會(huì)學(xué)生“say sorry”。如果學(xué)生不知道怎么回答，他應(yīng)該回復(fù)“sorry， I do not know.”而不是保持沉默。

四、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在教育信息化的發(fā)展趨勢下，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，如電子白板、電子書包、在線教學(xué)平臺(tái)、視頻APP等，而這些技術(shù)的教育價(jià)值目前也已經(jīng)被諸多學(xué)者所證實(shí)。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育信息化的大趨勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，借助其動(dòng)態(tài)化、具體化、趣味性的特點(diǎn)，營造活潑的課堂氣氛。例如，在有關(guān)科技的閱讀教學(xué)中，教師可以播放《變形金剛》、《蜘蛛俠》、《機(jī)器人總動(dòng)員》等英文電影片段，借此吸引學(xué)生注意，并引發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的討論，從而營造活潑的課堂氣氛。再如，在自我介紹的寫作教學(xué)中，教師可邀請學(xué)生在電子白板上繪制自己的自畫像，并寫出自己的基本信息，教師以此作為寫作教學(xué)素材，營造活潑的寫作教學(xué)氛圍。

五、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

初中英語課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃的主要原因在于，教學(xué)活動(dòng)形式單一、內(nèi)容匱乏，學(xué)生不是跟讀單詞，就是在教師的引導(dǎo)下翻譯文本，亦或者是解決英語困難問題。筆者認(rèn)為，教師有必要優(yōu)化教學(xué)方式方法，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，針對學(xué)生中的常見問題開展主題辯論會(huì)。如“Should junior high school students take their mobile phones to school？”，正方持正面觀點(diǎn)，反方持反面觀點(diǎn)，二者收集相應(yīng)資料后進(jìn)行辯論，教師提供必要的語料支撐，把控整個(gè)辯論過程。辯論中，學(xué)生的思維敏捷性會(huì)有所提升，語言表達(dá)能力也會(huì)有所增長，而整個(gè)辯論過程則會(huì)讓課堂氛圍變得活潑。再如，以課本上的閱讀文本為參照，創(chuàng)編課本劇，組織學(xué)生進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生既能對文本有更加深入的理解，課堂氣氛也能活躍起來。

結(jié)語

綜上所述，對于初中英語教師而言，要營造活潑的課堂氣氛，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，適當(dāng)引入游戲，充分發(fā)揮游戲優(yōu)勢增強(qiáng)課堂趣味性，同時(shí)通過有效提問加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，并注重對教學(xué)活動(dòng)的豐富，從而為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升與發(fā)展。

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