探究小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育精神策略

白治芬

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，當(dāng)下的小學(xué)體育教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，小學(xué)階段對于學(xué)生而言，是心理和身體上發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，有效的體育教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時還能幫助學(xué)生鍛煉健康的體魄。在當(dāng)下的素質(zhì)教育背景下，教師不僅要采用多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的體育教學(xué)興趣，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育理論知識體系，同時更要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，引領(lǐng)學(xué)生樹立健康的體育價值，幫助學(xué)生形成良好的人生心態(tài)和體育理念?；诖?，本篇文章主要針對小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育精神策略進(jìn)行了相關(guān)的探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);體育精神;策略

在體育實踐活動教學(xué)過程中，體育精神對于學(xué)生而言具有一定的重要性，它不僅對教學(xué)有著一定的導(dǎo)向作用，同時還直接影響著體育文化模式的選擇。學(xué)生建立起良好的體育精神，不僅能鍛煉自身形成長久的耐力，還會增強(qiáng)學(xué)生的毅力，并有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。體育精神，顧名思義是一種心理資源，在一定程度上具備一定的體育精神，可以使學(xué)生在體育教學(xué)過程中獲得源源不斷的動力，并有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、制定分層教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我

針對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言，教師在開展日常的體育教學(xué)活動時，要綜合性地考慮每一位學(xué)生的實際需求，由于學(xué)生之間的個體差異性較大，并且身體素質(zhì)各不相同。有些學(xué)生身體較為強(qiáng)壯，在做體能訓(xùn)練的過程當(dāng)中，會非常輕松地完成教師布置的教學(xué)考核任務(wù)。但是對于身體較弱的學(xué)生而言，完成教師布置的考核任務(wù)具有一定的困難性，長期的發(fā)展下去，不僅會是給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)，還會導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)喪失了一定的興趣，不利于建立學(xué)生的體育精神。針對以上內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中就不能選擇統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)制定分層教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，在教學(xué)的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生突破自我，可以有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長，使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的體育精神。教師通過制定分層教學(xué)目標(biāo)，不僅可以改善以上的體育教學(xué)現(xiàn)狀，還可以使學(xué)生在體育教學(xué)過程中找到自己的定位，發(fā)展自己的體育興趣愛好，并逐漸發(fā)展為自己的體育特長，對學(xué)生在日后的發(fā)展具有一定的益處，學(xué)生也能在此條件下，不斷突破自身的極限，激發(fā)出身體的潛能，獲得成功[1]。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)方式，發(fā)揮小學(xué)生主體能動性

首先教師要充分的考慮到小學(xué)五年級的學(xué)生年齡階段普遍處在12—15歲之間，而他們的身體也處于發(fā)育時期，身體發(fā)育較快，男女差別也較大。男生在體育課上主要表現(xiàn)為活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)，相反，女生則由于發(fā)育的原因，很少參加激烈的運(yùn)動項目，這就需要教師針對此現(xiàn)象不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方式，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行理論知識的教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生對體育教學(xué)的積極性，在開展實踐教學(xué)中，教師還可以采取創(chuàng)設(shè)情境法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成一定的體育精神，并在此過程中有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮小學(xué)生主體能動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級體育教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)男生的身體素質(zhì)練習(xí)，培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，使男女均衡發(fā)展。如：50米短步的體能訓(xùn)練，首先教師要使學(xué)生具有主動、積極參與體育活動的意識和行為，幫助學(xué)生建立起體育精神，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生在興趣的牽引下，會調(diào)動起全身的運(yùn)動細(xì)胞，積極地在活動中展示自我，從而使學(xué)生體驗到體育活動的樂趣。通過體育鍛煉，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生形成集體主義精神，同時還能促進(jìn)學(xué)生的愛國主義情懷。通過教學(xué)理念以及教學(xué)方式的不斷革新，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動的興趣和愛好，進(jìn)而使學(xué)生形成鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生在建立起一定的體育精神后，不僅可以形成健康的生活方式，在遇到困難時，也會發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度[2]。

三、實施多樣化的激勵、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取精神

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成體育精神，會在一定程度上增加學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，學(xué)生無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，總會遇到各種各樣的困難，而具備一定的體育精神，可以使學(xué)生無所畏懼，勇于面對學(xué)習(xí)以及生活上的挫折，并試著用有效的手段加以解決，而不是一味的去依賴別人。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的體育精神，可以使學(xué)生面對成功時更加坦然，同樣也不畏懼失敗，在哪里跌倒就要在哪里爬起，發(fā)揮永不言棄的精神。教師在日常教學(xué)過程中，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況給予學(xué)生多樣化的激勵，激勵的形式可以更加多元化，如：給學(xué)生物質(zhì)激勵、精神激勵、情感激勵等等，都能夠有效促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)過程中積極性的提高。例如：在跑步項目過程中，為了激勵學(xué)生重在參與，教師可以設(shè)置一定的獎項，第一名可以獲得籃球諸如此類獎勵，這樣不僅可以活躍教學(xué)氣氛，還能增加學(xué)生的參與興趣，更能使學(xué)生在運(yùn)動過程中激發(fā)自身的潛能，這樣長期的發(fā)展下去，會使學(xué)生形成一定吃苦耐勞的精神，有助于體育精神的形成。教師在旁也要不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，并時刻告訴學(xué)生：“老師相信你，你可以”等等，增強(qiáng)學(xué)生的信心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神品質(zhì)[3]。

結(jié)論

綜上所述，教師在體育教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，采用多樣化的教育方式，增強(qiáng)對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成健康體魄的同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琴.小學(xué)體育課教學(xué)中的德育滲透研究[D].北京體育大學(xué)，2019.

[2]劉冬奧.花樣跳繩在小學(xué)體育課的應(yīng)用效果研究[D].上海體育學(xué)院，2017.

[3]尹亞楠.重慶市區(qū)小學(xué)體育課現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].重慶大學(xué)，2016.