抓住靈感的火花

何維娜

嚴(yán)格來說，我的這一次教研經(jīng)歷是一堂極不“正規(guī)”的教學(xué)課，又或者說就是實(shí)實(shí)在在的一個(gè)馬后炮。但這一次的教研經(jīng)歷卻讓我從中獲益良多，頗為自得。

事情發(fā)生在前兩天的春游中，學(xué)校組織學(xué)生們?nèi)?dòng)物園玩。一路上學(xué)生們興奮得嘰嘰喳喳，每看見一樣新事物都能引起他們的歡呼和議論。當(dāng)汽車進(jìn)入動(dòng)物園附近的山區(qū)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然喊起來：“看！群山環(huán)繞，群山環(huán)繞！” 當(dāng)時(shí)，聽到學(xué)生這么喊，我就是一愣，“群山環(huán)繞”正是兩個(gè)星期前剛剛教過的《日月潭》一課中的詞語。而關(guān)于《日月潭》那一課的教學(xué)，一直在我心中留下了一個(gè)“結(jié)”。

《日月潭》課文中提到：“……那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，……清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。……”這堂課的教學(xué)應(yīng)該是比較成功的，學(xué)生們也都能背得瑯瑯上口?？墒遣恢趺矗业男睦锟偸怯幸环N不扎實(shí)的感覺。課文雖然已講得面面俱到了，但總感覺沒講透，似乎學(xué)生們并沒有真正地理解文章。圖片、幻燈當(dāng)然是有的，但我想他們沒有親眼見過諸如“群山環(huán)繞”、“樹林茂盛”、“薄霧輕紗”之類的景色，那些真正的美景并沒有出現(xiàn)在他們的心中。

想到這里，我的腦子中靈光一現(xiàn)，對(duì)呀！何不利用今天的機(jī)會(huì)，給學(xué)生們補(bǔ)上這一課呢？動(dòng)物園我來過好幾次了，知道園里有一個(gè)比較大的水禽湖，四周是山，湖中有島，地形特征上和日月潭倒是有幾分相似。今天正好來一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓孩子們親眼領(lǐng)略日月潭的美景。這個(gè)臨時(shí)的決定讓我很興奮，抓緊時(shí)間在心里默默地籌劃起教案來。

一來到湖邊，我便召集起班里的學(xué)生，我指給他們看眼前的景色，說：“孩子們，來到這里，你們最大的感受是什么呀？”孩子爭著叫喊著：“老師，我看到動(dòng)物園的景色實(shí)在是太美了！”我順勢(shì)追問下去：“哦，是嗎？為什么你們會(huì)有這樣的感受呢？”孩子們有的說：“動(dòng)物園是小動(dòng)物們的家園，當(dāng)然美了?！庇械恼f：“老師，你看這里有這么多的山，一座連著一座”。還有的說：“不光有山哦，光禿禿的山可不好看，這里的山上還有不少樹木，有了這些綠色植物，才讓這里山清水秀，景色宜人，空氣清新呢！怪不得小動(dòng)物們?cè)谶@里生活得這么無憂無慮呢！”我心里高興極了，繼續(xù)向他們提問：“同學(xué)們，那誰還能記得我們學(xué)過的《日月潭》呢？”學(xué)生們爭先恐后地將課文背了出來?！罢娌诲e(cuò)，那你們能用課文中學(xué)到的語句，把你現(xiàn)在感受表達(dá)出來嗎？”我微笑地看著他們。“老師，我看到這里被山包圍著，我想應(yīng)該可以說用群山環(huán)繞吧?！薄袄蠋煟@里的山被樹木遮蓋了，數(shù)也數(shù)不清啊，我還發(fā)現(xiàn)有些樹木的枝葉一層層疊在一起，高高矮矮的。我想用“樹木茂盛”這個(gè)詞?！薄?/p>

趁熱打鐵，我宣布：“同學(xué)們的回答都很棒！下面我們就一起做個(gè)游戲，來表演一下這些詞語?！边@個(gè)主意也是我的即興發(fā)揮，因?yàn)槲液鋈幌肫鹆诵抡n程中所指出的一段話：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑徐柟虒W(xué)到的知識(shí)也許就是個(gè)不錯(cuò)的主意呢！

我說：“讓我們一起來表演一下‘群山環(huán)繞是什么樣子的吧！”剛開始時(shí)，學(xué)生們表演了一個(gè)“遙遙相對(duì)”，一個(gè)孩子說：“不對(duì)，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)……。”有的說：“群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)……”有的說：“應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”有的搶著說：“不行，我們現(xiàn)在只表演了群山，還有環(huán)繞呢？我們要圍著老師站，把老師包圍起來，這樣才是群山環(huán)繞呢！”此時(shí)我的心情可以用欣喜若狂這四個(gè)字來形容。至于，樹木茂盛演示現(xiàn)場(chǎng)簡直就是孩子的舞臺(tái)，仿佛此刻作為老師的我已是多余的角色，孩子們彼此緊緊挨在一起，張開手臂，層層疊疊，果真在一陣七嘴八舌中，迅速為我展示了一片“茂盛的迷你小森林”。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語的意思，整個(gè)課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。

整個(gè)的教學(xué)過程非常順利，孩子們貪婪地看著眼前的美景，隨著我的指點(diǎn)歡呼雀躍。唯一有點(diǎn)可惜的是，那天天氣晴朗，使得我沒有機(jī)會(huì)給學(xué)生們講解什么是”薄霧輕紗”的景色。不過，沒有十全十美的課堂，就留一些遺憾，讓學(xué)生們自己去探尋吧。

反思：

以上的教學(xué)片段可謂“信手拈來”，是我事先沒有預(yù)料的，純粹是由于學(xué)生無意中的一聲叫喊而引出來的。從內(nèi)容上說，是對(duì)先前課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)。這次意外的野外教學(xué)雖說是馬后炮，但卻讓我非常享受。與學(xué)生的互動(dòng)真的很讓人陶醉，孩子們天真的語言，直率的思維，真的能讓你眼前一亮，靈感隨之而來。生活中就是有這樣瞬間而逝的靈感火花，抓住了就能揮灑一幅美麗的圖畫。靜下心來反思這次教學(xué)經(jīng)歷，我有幾點(diǎn)心得。

一、教育是長期的投資，是一世的工作。課堂教學(xué)也許只是一時(shí)的工作，但教育卻不能因此而停止。為人師者應(yīng)將學(xué)生能獲得真正的知識(shí)為己任，時(shí)時(shí)將教育放在心中。

二、有些教學(xué)內(nèi)容不一定在課堂上教學(xué)，在生活中的隨機(jī)教學(xué)也能成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。也許效果會(huì)更好。小學(xué)教育的教學(xué)形式在保證教學(xué)效果的前提下，值得我們?nèi)ヌ剿鞲嗟氖谡n形式。

三、新課程中提出的“以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究”的原則的確很有道理。生活是最好的課堂，實(shí)踐是最好的老師。學(xué)生也有他們自己的觀察力和思考力，而且這種觀察力和思考力不見得就比教師差。他們現(xiàn)在所欠缺的僅僅是經(jīng)驗(yàn)和思考的方法而已。就象大禹治水一樣，教師要作的就是引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確的方向而去。一味地框定限制和程式化的教學(xué)只能造就僵化的思想。讓孩子自己通過觀察來認(rèn)識(shí)世界應(yīng)該是最好的教學(xué)方法。

知識(shí)可以被傳授，而智慧卻是與生俱來。我們的語文教學(xué)應(yīng)該力求避免灌輸式教育，而應(yīng)以循循善誘，啟發(fā)為主。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和潛力，開啟學(xué)生自身智慧的天窗。讓我和我的學(xué)生們一起在教學(xué)中成長，一起在新課程、新理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)寶藏中繼續(xù)探究和挖掘。