小學(xué)師風(fēng)師德建設(shè)研究

謝麗莎

摘 要：受到素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的影響，作為教育奠基階段的小學(xué)，除了需要提升教師的專業(yè)素質(zhì)之外，更加需要注重教師的師風(fēng)師德建設(shè)，同時，這也是提升小學(xué)教師整體素質(zhì)一個必然要求，對于學(xué)生身心的健康成長也有著極為重要的意義。本文基于師風(fēng)師德的內(nèi)涵，提出了師風(fēng)師德建設(shè)的主要措施，以便為今后小學(xué)師風(fēng)師德的建設(shè)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;師風(fēng)師德;建設(shè)

一、師風(fēng)師德的內(nèi)涵分析

教師作為人類靈魂的工程師，尤其是小學(xué)階段的教師對于學(xué)生今后的成長有著至關(guān)重要的作用。教師的首要核心素養(yǎng)就是師風(fēng)師德。這里所指的師德就是教師作為一種職業(yè)需要具備的職業(yè)道德，教師所應(yīng)具備的最為基本的道德素養(yǎng)，換言之，這是一種教師自身的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，其最為主要的表現(xiàn)就是愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人等方面。而其中的師風(fēng)，簡單而言就是教師個人的行為作風(fēng)，這是一種教師的對外標(biāo)準(zhǔn)，主要的內(nèi)容包括關(guān)心、尊重學(xué)生等。小學(xué)生因為自身的心智尚未發(fā)育成熟，在行為等方面更傾向于模仿教師及家長。為此，只有具備良好師風(fēng)師德的教師才可以真正為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，才可以在無形之中依靠教師自身的人格魅力來引領(lǐng)學(xué)生身心的健康發(fā)育成長。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)師風(fēng)師德的建設(shè)

（一）榜樣作用的發(fā)揮

教師師風(fēng)師德的重要內(nèi)容之一就是為人師表，這一內(nèi)容也就從另一個角度說明了教師不但是學(xué)生的榜樣，同時也可以成為教師的榜樣。在強(qiáng)化建設(shè)師風(fēng)師德的建設(shè)過程中，需要最大發(fā)揮榜樣的作用，放眼小學(xué)教師群體中，不僅僅是只有那些全國優(yōu)秀教師可以作為榜樣，在平常教學(xué)中，一些表現(xiàn)優(yōu)秀的教師同樣可以作為榜樣。部分教師即便是二胎媽媽，依然是沒有忘記自身作為教師的職業(yè)道道德，作為二胎媽媽教師，除了繁重的教學(xué)任務(wù)之外，還需要照顧自己的孩子，尤其是在放學(xué)之后，只有在輔導(dǎo)完孩子的功課和孩子入睡之后，才可以準(zhǔn)備第二天的教案，再加之第二天還要早起準(zhǔn)備孩子的早餐，即便是部分時間有著丈夫的幫助，但實際上的休息時間也并非是十分充足，即便是在這種情況下，這些教師依舊是將學(xué)生視如己出，真正為學(xué)生及教師樹立了良好的榜樣。這一類的教師就是師風(fēng)師德建設(shè)最為需要的榜樣。校方可以通過教師優(yōu)秀典范的樹立，為其他教師樹立一個師風(fēng)師德的榜樣，當(dāng)然并非是讓其全面照搬，而是在榜樣的映照下，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而更好的完善自身的不足，真正為學(xué)生樹立一個良好的行為道德榜樣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）制度作用的發(fā)揮

師風(fēng)師德的建設(shè)，除了精神層面的優(yōu)秀榜樣之外，還需要相關(guān)制度強(qiáng)制作用的發(fā)揮，這也是師風(fēng)師德有效建設(shè)的關(guān)鍵之一。在發(fā)揮制度作用的過程中，需要注重評價制度的完善。通過教師彼此之間的相互評價，在的整個教師群體劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格的基礎(chǔ)上，對教師的師風(fēng)師德水平做出客觀合理的評價，并且各個等級的人數(shù)做出合理的限制，以此在教師群體內(nèi)部形成相互學(xué)習(xí)及相互促進(jìn)的氛圍。當(dāng)然，除了教師的互評之外，作為教師教育直接對象的學(xué)生對于教師的品德行為的評價則是更為直觀的，可以針對學(xué)生開展教師師風(fēng)師德的抽樣調(diào)查，在選出最受學(xué)生歡迎教師的作用下，也可以為教師樹立相應(yīng)的榜樣。除此之外，校方還應(yīng)該建立教師師風(fēng)師德問題具備舉報的渠道，諸如電話熱線，微信等都是十分有效的途徑，并在核實舉報信息屬實之后，將之記錄在案，此舉主要是為了給那些思想上不重視師風(fēng)師德的教師樹立警示。最后需要的就是獎懲機(jī)制作用的發(fā)揮，對于那些品行道德較為優(yōu)秀的教師給予一定的精神及物質(zhì)獎勵，也是師風(fēng)師德建設(shè)的一個重要措施。

（三）定期組織培訓(xùn)

校方除了依靠教師的自覺、榜樣樹立及制度規(guī)范這些師風(fēng)師德建設(shè)方式之外，需要定期組織教師進(jìn)行師風(fēng)師德的培訓(xùn)，以一些實際榜樣作為案例，幫助教師在提升自身職業(yè)榮譽感的基礎(chǔ)上，主動投身到師風(fēng)師德的建設(shè)工作中。比如，在培訓(xùn)結(jié)束之后，可以為教師定制一些參考書籍，將師風(fēng)師德建設(shè)的重要內(nèi)容納入其中，并要求教師在記憶的過程中將之應(yīng)用到實踐中，并在一段時間之后開展相應(yīng)的考核，切實提升教師的師風(fēng)師德水平。除了定期組織相關(guān)集體培訓(xùn)之外，校內(nèi)還可以定期組織相關(guān)講座，除了邀請這方面的校外專家之外，還可以讓校內(nèi)一些優(yōu)秀教師榜樣上臺和同事分享自己在工作中的經(jīng)驗，以便其他教師可以在全面吸收優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身的師風(fēng)師德建設(shè)。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育背景下小學(xué)教師隊伍的師風(fēng)師德強(qiáng)化建設(shè)，不但是素質(zhì)教育的實際要求，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求，只有一個師風(fēng)師德良好的教師才可以更好為學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的品行榜樣，幫助學(xué)生在無形中建立良好的品行。但是，這一過程并非是一蹴而就的，是一個需要以優(yōu)秀教師榜樣作為精神層指導(dǎo)，制度及培訓(xùn)工作作為物質(zhì)基礎(chǔ)的長期工作。教師只有在政治方向不出現(xiàn)偏差的前提下，更加堅定自身的職業(yè)道德信念才可以更好投身到師風(fēng)師德建設(shè)中。

參考文獻(xiàn)

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