楊慧：班主任工作總結(jié)

楊慧

摘 要：幼兒教育是我國教育體系中的重要組成部分，幼兒園就是幼兒教育活動開展的主要場所，要想確保良好的學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做好班級管理這項工作必不可少。班主任管理工作是講究藝術(shù)性的，以往的班級管理模式存在著很多落后的問題，必須要清醒認(rèn)識并深入分析，進(jìn)行工作上的優(yōu)化與創(chuàng)新，幼兒班主任要提高自身的業(yè)務(wù)能力和修養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上要優(yōu)化革新教育理念，關(guān)心和關(guān)愛孩子，始終尊重幼兒的主體地位，探索創(chuàng)新管理模式，從而引導(dǎo)幼兒們更多的學(xué)習(xí)成長。本文主要針對優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的運用進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化與創(chuàng)新;幼兒園;班主任管理工作;運用

引言

在幼兒園的日常管理工作中，班主任也是不容忽視的重要組成部分，這項工作的開展直接關(guān)系著幼兒教學(xué)工作的順利開展。特別是在當(dāng)前社會整體經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的背景下，幼兒班主任更需要充分利用教學(xué)改革工作的開展實現(xiàn)對教學(xué)手段的創(chuàng)新，只有這樣才能確保幼兒園班級的管理工作得到更大發(fā)展和進(jìn)步。這不僅需要我們在實際教育工作開展中借助自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)幫助幼兒在發(fā)展和學(xué)習(xí)中形成獨立、完善的人格，還在在日常教育和學(xué)習(xí)中為幼兒今后的發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)保障。

1 提高幼兒班主任自身的業(yè)務(wù)能力和修養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國幼兒園班主任的教育工作逐漸成為了一項系統(tǒng)性教育工作，所以在此種背景下要想發(fā)展為一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，就需要具備完善的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，只有這樣才能成長為一名優(yōu)秀的幼兒園班主任。幼兒班主任需要對自身業(yè)務(wù)技能進(jìn)行優(yōu)化和發(fā)展，比如幼兒園定期組織的教師研討會中，我們就能在教師的互相交流和溝通下，掌握更多恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式，更好的幫助幼兒進(jìn)行發(fā)展，從而為其提供更為深厚的關(guān)愛和照顧[1]。此外，還可以組織幼兒園教師進(jìn)行必要的深造學(xué)習(xí)，聘請專業(yè)的育兒教育專家對幼兒園的教師進(jìn)行指導(dǎo)，更為準(zhǔn)確的掌握幼兒的心理變化和實際需求，在這種方式下，不斷提升對自身工作的要求和目標(biāo)，只有這樣才能確保教學(xué)方式和手段的完善。并且根據(jù)當(dāng)前幼兒園的教育形式，更準(zhǔn)確的獲取教育發(fā)展實際情況，做到與時俱進(jìn)，在自身不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，借助更有效的方式開展必要的教育工作，讓自己成為一名不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的幼兒園班主任。

2 優(yōu)化革新教育理念，關(guān)心和關(guān)愛孩子

幼兒階段孩子的年齡還很小，身心成長發(fā)育處于初級階段，需要得到關(guān)愛和保護(hù)，作為一名幼兒園班主任，需要優(yōu)化革新自身的教育理念，一定要用愛更多地關(guān)心和關(guān)愛孩子，提供一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，在任何活動中都應(yīng)該注意將愛有效傳遞給幼兒，更多地與幼兒溝通互動，構(gòu)建亦師亦友的融洽關(guān)系，贏得孩子們的尊重和愛戴。同時也需要注意，不能一味的偏袒聰明好動的孩子，更應(yīng)該加強與內(nèi)向孩子或是身體素質(zhì)較差孩子的溝通，有效引導(dǎo)孩子說話和交流，坦誠內(nèi)心，比如談?wù)劶彝セ蚴亲约旱呐d趣愛好[2]。對于我們教師來說，只有有效加強對教育理念的更新，才能做到對孩子的有效關(guān)愛，從而幫助孩子更好的接受教育，教師只有深入到孩子的內(nèi)心世界，掌握其想法，才能更為直接的了解孩子的心理變化，這對于班主任管理工作中的針對性提升也將起到十分重要的幫助[3]。在幼兒園教育工作中，孩子需要教師成為什么樣的角色，教師就應(yīng)該及時調(diào)整，為孩子提供什么樣的角色，比如在孩子生病的時候，孩子都需要得到家長的關(guān)心，這個時候班主任就應(yīng)該像媽媽一樣，抱抱孩子或是親親孩子，這也要求班主任在孩子生病的時候及時對自己的角色進(jìn)行調(diào)整，這樣才能讓孩子對班主任產(chǎn)生親近的感覺，這也是當(dāng)前幼兒園教育工作中一項重要的環(huán)節(jié)。

3 尊重幼兒的主體地位，探索創(chuàng)新管理模式

在當(dāng)前教育背景中，全新的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷發(fā)生碰撞，這也要求我們在教育工作中正確認(rèn)識教育目標(biāo)和要求，從而對傳統(tǒng)教學(xué)工作中比較古板的、陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，通過對幼兒的主觀能動性的發(fā)揮，對于幼兒身心的健全發(fā)展也將起到極大的幫助。在以往的班主任管理工作模式下，幼兒雖然可以變得懂事、聽話，但是很難實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力和思維方式的提升。所以在此種背景下班主任就應(yīng)該積極進(jìn)行管理理念的創(chuàng)新，將幼兒放在班級管理的中心環(huán)節(jié)上，要提高幼兒的自我約束和管理的水平，只有這樣才能確保管理工作得到更穩(wěn)定的落實。作為幼兒園班主任，要想在幼兒園發(fā)展中充分實現(xiàn)對幼兒積極性的激發(fā)，還應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)幼兒充分參與到幼兒園管理規(guī)則的制定過程中。對于幼兒園在日常生活中出現(xiàn)的各種問題，教師更需要積極引導(dǎo)幼兒，并且和幼兒一起研究怎樣才能對這些問題進(jìn)行有效避免，最終根據(jù)研究的結(jié)果進(jìn)行問題的改進(jìn)[4]。幼兒教師在實際教學(xué)的過程中，可以更多地開展主題教學(xué)活動，合理把握教學(xué)活動中的相關(guān)環(huán)節(jié)，這對引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的形成具有十分重要的促進(jìn)作用。例如在引導(dǎo)幼兒們學(xué)習(xí)“問候”這一內(nèi)容的時候，就可以向幼兒們進(jìn)行這樣的提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在什么時候應(yīng)該向別人問好啊，要向誰問好？一般會在問候的時候說什么話才合適？”這樣幼兒就會良好行為品德產(chǎn)生全面深入的認(rèn)識。同時，為了促使幼兒將良好的行為習(xí)慣能夠保持下去，可以引導(dǎo)他們定期向父母和親友問好，在生活中經(jīng)常性的運用。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前教育改革不斷深入的背景下，幼兒園教學(xué)管理工作也逐漸成為了非常引入關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，要求幼兒園能夠?qū)⒆舆M(jìn)行更好的教育管理，促使幼兒在文化水平和道德素質(zhì)方面都能挺好。幼兒班主任作為和幼兒在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系最為緊密的人，需要認(rèn)識到自身的重要作用，針對孩子的實際情況制定更為完善的教育方法，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新班主任管理工作，提高班級管理水平和質(zhì)量，從而促使幼兒實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]車勇.幼兒園現(xiàn)代化管理的創(chuàng)新分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（15）：52-53.

[2]張銓.關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對策研究[J].才智，2017（04）：26.

[3]李丹.和諧理念在幼兒園管理中的運用探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（08）：167-168.

[4]曹娜.優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2018（04）：122.