小學(xué)高段數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探究

黃昌學(xué)

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂則是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、方法和技能的主要場所，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要陣地。只有提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能保證數(shù)學(xué)學(xué)科功能和價值的發(fā)揮，充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，打造和構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂至關(guān)重要，且勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;數(shù)學(xué);高效教學(xué)

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯誤地將課堂教學(xué)的核心和重點放在了單純的知識傳授上，普遍采用填鴨式的教學(xué)方法，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和意愿，整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也因此變得低效、無效甚至負(fù)效，嚴(yán)重影響和抑制了學(xué)生能力的發(fā)展提升。所以，如何改進(jìn)與革新教學(xué)方法，來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入思考的問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)明確自身的職責(zé)與使命，對新的教育形勢有清醒的認(rèn)識，以科學(xué)、先進(jìn)的方法為動力來推進(jìn)高效課堂的打造與構(gòu)建。

一、積極備課，促進(jìn)質(zhì)量提升

備課是一項準(zhǔn)備性的工作，有效的備課可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為全面地把握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況并制定更具有針對性的教學(xué)策略實施教學(xué)，自然可以有效的促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，數(shù)學(xué)教師要全面的重視起備課工作。

例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》內(nèi)容時，教師可以開展扎實化備課。其一，知學(xué)情。數(shù)學(xué)教師要了解班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平、各個層次學(xué)生所占比例、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。只有做到知學(xué)情，才能更精準(zhǔn)地實施教學(xué)。其二，析內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好該節(jié)課的章節(jié)模塊組成、每個模塊包含的內(nèi)容，并全面分析教學(xué)內(nèi)容，如分析教學(xué)的重點、教學(xué)的難度以及教學(xué)易混淆點。只有教師全面地掌握了教學(xué)的基本內(nèi)容，才知道自己要教些什么，自然有助于提升教學(xué)的目的性。其三，定目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時需要在一定教學(xué)目標(biāo)指引下進(jìn)行的。對于教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況等三方面來考慮。如此就能明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。

二、借助微課，精準(zhǔn)教學(xué)分層

高段的小學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不少學(xué)生由于還未適應(yīng)課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解存在一定的差異性。且學(xué)生本身就有不同的性格特點和學(xué)習(xí)方式，而這些不同也在影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的看到學(xué)生之間的這種差異性，及時的借助微課實施分層化的課堂教學(xué)，避免班級兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大化。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師不妨借助微課開展分層化教學(xué)。首先，分層。教師可以當(dāng)參考學(xué)生的實際能力和數(shù)學(xué)知識儲備情況，確保分層是精準(zhǔn)的和科學(xué)的。其二，任務(wù)布置和微課制作。教師要為每個層次的學(xué)生布置相應(yīng)具有一定的概括性和指引性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，讓基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生初步了解長方體和正方體的概念，認(rèn)識長方體和正方體的體積、表面積;對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提升任務(wù)的難度，開拓學(xué)生視野。同時，數(shù)學(xué)教師可以將這些內(nèi)容制作成模塊微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的內(nèi)容。其三，分層指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生精準(zhǔn)化、針對性的指導(dǎo)，破解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，促進(jìn)每個層次的學(xué)生較好的學(xué)習(xí)和理解該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在于知識的傳授和大量習(xí)題的鞏固，還在于課后學(xué)生對知識點與練習(xí)中出現(xiàn)錯誤原因的整理與總結(jié)。這時教師要督導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，將今天所學(xué)的知識、所做的習(xí)題（尤其是做錯的習(xí)題），按照思維導(dǎo)圖的框架進(jìn)行分析和總結(jié)。通過思維導(dǎo)圖的方式對小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)，有很大的幫助，它具有一定的規(guī)律性。學(xué)生在學(xué)完新的數(shù)學(xué)知識時，腦袋里的知識會很混亂，教師要學(xué)會通過思維導(dǎo)圖的模式幫助學(xué)生理解、整理、分析，形成自己獨特的知識框架。對知識的總結(jié)與復(fù)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在整理《負(fù)數(shù)》內(nèi)容時，學(xué)生可以圍繞著負(fù)數(shù)的主題，以此展開。利用色彩鮮艷的背景給學(xué)生視覺沖擊，利用彎曲的線條、多種圖形和公式供學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的理解。有利于學(xué)生根據(jù)生動形象的圖像來認(rèn)識知識間存在的聯(lián)系，有利于學(xué)生大腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生運用與提取。在小學(xué)發(fā)展的階段，能牢記知識點很重要，這促進(jìn)了小學(xué)生記憶的發(fā)展，保持新舊知識的儲存。雖然包含的知識點多，但是條理清晰，有助于學(xué)生的記憶與理解。

總之，構(gòu)建高效課堂是廣大教師的根本任務(wù)和基本目標(biāo)。所以每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)具備清醒的認(rèn)知，跟隨課程改革發(fā)展的趨勢及時作出轉(zhuǎn)變，利用積極備課、借助微課、思維導(dǎo)圖等策略來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，彰顯出數(shù)學(xué)的獨特魅力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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