小學(xué)生德育的新途徑：感恩教育

黃杏華

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)作為基礎(chǔ)性教育，其素質(zhì)教育和全面發(fā)展受到國(guó)家和相關(guān)教育部門(mén)的高度重視。其中，德育更是被提到一個(gè)非常重要的地位。一方面，這是在經(jīng)濟(jì)繁榮背景下物質(zhì)社會(huì)的發(fā)展一定程度上沖擊了學(xué)生精神素養(yǎng)的必要應(yīng)對(duì);另一方面，德育無(wú)疑是小學(xué)教育教學(xué)中需要始終貫徹到位的核心素養(yǎng)。所以，中小學(xué)教育需要一直秉持“以人為本，立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行了相應(yīng)的探索、研究和教學(xué)嘗試，為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)孜孜不倦。本文主要從感恩教育的途徑對(duì)小學(xué)德育進(jìn)行具體的分析和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;感恩教育;新途徑

前言

小學(xué)時(shí)期因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)育尚處于發(fā)展期，并沒(méi)有形成系統(tǒng)、全面的思維和內(nèi)心構(gòu)建。幫助其提升道德品質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念具有必要性和緊迫性。因此，在當(dāng)前階段的德育工作十分重要，感恩教育作為德育內(nèi)涵中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)上的積極態(tài)度均有重要意義。在小學(xué)教育教學(xué)中有效融入感恩教育需要教師充分解讀教材，并將教材中的感恩教育元素與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)感恩養(yǎng)分的汲取效率，這對(duì)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均有重要意義。

一、感恩教育對(duì)于小學(xué)教育中的意義

感恩教育首先是有效加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)的內(nèi)在需求，它除了是一種人文素養(yǎng)更是優(yōu)秀的道德品質(zhì)。擁有一顆感恩的心才會(huì)對(duì)周邊事物產(chǎn)生理解和情感共鳴，從這一點(diǎn)講，它是有效促進(jìn)社會(huì)和諧的要素之一。對(duì)于小學(xué)教育而言，不僅僅局限于對(duì)父母養(yǎng)育之恩的回報(bào)，更是責(zé)任、自尊、自立等意識(shí)的體現(xiàn);其次，感恩教育是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德及傳統(tǒng)文化的需要，這也是小學(xué)德育的重要目的。在小學(xué)教育中積極開(kāi)展感恩教育可以有效促進(jìn)校園和諧，從根源解決師生之間由于缺乏感恩教育而存在的矛盾和隔閡，能讓學(xué)生之間、師生之間因感恩的存在而和諧相處，互幫互助，從而積極促進(jìn)教學(xué)。

二、小學(xué)生感恩意識(shí)缺失情況概述

2.1感恩父母層面上的缺失

“百善孝為先”。中華民族傳統(tǒng)美德從小便教育孩子要孝順，它不僅僅體現(xiàn)為回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩和贍養(yǎng)父母的義務(wù)，還包括精神層面上的“孝”和感恩。然而反觀當(dāng)下一些學(xué)生缺失感恩意識(shí)的情況看，與傳統(tǒng)美德和德育要求相去甚遠(yuǎn)。大多數(shù)的小學(xué)生自我中心意識(shí)太強(qiáng)，對(duì)父母的辛勤付出和無(wú)私的愛(ài)抱著一種“理所應(yīng)當(dāng)”的態(tài)度而沒(méi)有從深層次的感知父母的真心付出。反而還養(yǎng)成了一種享樂(lè)主義、盲目攀比的壞習(xí)慣，甚至以此來(lái)要求父母盡可能滿足其無(wú)理要求。對(duì)父母血汗錢(qián)的大肆揮霍、坐享其成等行為和觀念普遍成為小學(xué)生感恩意識(shí)缺失的表征。

2.2感恩教師層面上的缺失

古語(yǔ)有云：“一日為師，終身為父”，可見(jiàn)中華民族傳統(tǒng)美德中對(duì)恩師的尊崇和感激。反觀現(xiàn)代教育中，大多中小學(xué)均缺乏對(duì)教師的感恩之情。小學(xué)生往往因?yàn)樽灾颇芰Σ蛔愣鴷?huì)養(yǎng)成逃課、曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良習(xí)慣。當(dāng)教師對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行悉心教導(dǎo)時(shí)，學(xué)生不僅不感恩，反而心生怨恨，形成與教師在情感上“勢(shì)不兩立”的局面，有的甚至在背后辱罵老師等?？梢?jiàn)當(dāng)下小學(xué)生對(duì)教師的感恩意識(shí)已淡薄到需要通過(guò)教育和引導(dǎo)的地步。

三、小學(xué)德育中感恩教育的途徑和措施

3.1感恩父母的教育

感恩教育中最基本的就是對(duì)父母的感恩，面對(duì)身心發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生而言，可通過(guò)生活中的一些小事，對(duì)其進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)記住父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)等，并在節(jié)日這一天為父母制作一些祝福卡片、寫(xiě)一封感恩信、替爸媽洗洗腳、做做飯、洗洗衣服，繼而通過(guò)感恩舉動(dòng)讓學(xué)生在行動(dòng)上感受到感恩教育的意義。在學(xué)校里則可以舉辦以感恩為主題的班會(huì)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生在講臺(tái)上講述父母的辛苦，從而通過(guò)課堂氛圍的烘托引起家長(zhǎng)和孩子情感上的共鳴，進(jìn)一步加深孩子對(duì)父母艱辛付出的認(rèn)知和對(duì)父母的感恩意識(shí)。

3.2感恩師生的教育

在感恩師生的層面上，不僅僅是需要感恩教師，對(duì)于日常相處并給予自己幫助的同學(xué)也需要感恩。對(duì)于教師的感恩途徑可在教師節(jié)時(shí)特地組織學(xué)生為各任課教師送上一束鮮花、為教師唱一首贊頌教師精神的歌曲或者為其寫(xiě)一首詩(shī)歌并親自朗誦;還可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生幫教師批改作業(yè)，真正體驗(yàn)教師的艱辛，從而學(xué)會(huì)理解教師、敬重教師、感恩教師。在感恩同學(xué)的層面上可以通過(guò)開(kāi)展“團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步”為主題的作文評(píng)比或演講競(jìng)賽等，激發(fā)起學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感需要，進(jìn)而學(xué)會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中相互幫助、相互促進(jìn)，達(dá)到其相互感恩的局面，從而為學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境添加更多的積極因素。

3.3感恩社會(huì)的教育

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵和祖國(guó)的未來(lái)，因此一直在這個(gè)偉大祖國(guó)的呵護(hù)下健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)，是祖國(guó)母親為這些“花兒”建立起了適宜生長(zhǎng)的“溫室”。因此，感恩社會(huì)需要從小對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)相應(yīng)的主題活動(dòng)來(lái)進(jìn)行感恩教育，如誠(chéng)邀專家主題演講或舉辦講座等。進(jìn)而通過(guò)引導(dǎo)和渲染，從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)其感恩之情。助其構(gòu)建正確的價(jià)值觀念。具體可通過(guò)社區(qū)志愿者活動(dòng)、校園學(xué)雷鋒活動(dòng)等形式和途徑積極引導(dǎo)其踐行感恩社會(huì)的行為，并增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)的欠缺，主要原因有家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)層面。在家庭上往往源于長(zhǎng)輩親戚過(guò)分寵愛(ài)，繼而長(zhǎng)期形成自我為中心的觀念;而在學(xué)校教育中則因應(yīng)試教育下的功利教學(xué)觀念導(dǎo)致小學(xué)德育的缺失，進(jìn)而致使小學(xué)生的感恩意識(shí)極其淡薄?；诖?，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)和習(xí)慣，并通過(guò)感恩為導(dǎo)向有效拓展德育的途徑和“載體”，讓學(xué)生在先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

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