初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析

牟艷萍

摘 要：探究性學(xué)習(xí)方式被新課改大力提倡，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W科知識(shí)真滴，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成科學(xué)探索意識(shí)。這種目標(biāo)和初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之間有一致性，因此我們?cè)诮M織初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中也提倡設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)。本文嘗試分析初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的路徑，旨在給化學(xué)教學(xué)工作者提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究性

引 言

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)互動(dòng)“面向全體學(xué)生、提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)” [1]。其中探究性學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心指導(dǎo)思想，設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力，全面落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，自主收集和處理信息，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過合作交流提升交際能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這是探索性實(shí)驗(yàn)帶給初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)與活力。

1.挖掘?qū)嶒?yàn)探索性，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的開端，在初中化學(xué)教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生的探索學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索空間，但是學(xué)生需要具備主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的積極性[2]。探索實(shí)驗(yàn)以大膽的猜想作為基礎(chǔ)，并嘗試驗(yàn)證這種想法，這個(gè)過程是學(xué)生深化認(rèn)知和獲得結(jié)論的良好契機(jī)。如在“二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)”探究時(shí)，首先我給出情景引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探索中來：佳佳在塑料瓶中收集二氧化碳，然后她嘗試在瓶中加入少于容積1/3的水，之后要換瓶子，你們猜她看到了什么樣的現(xiàn)象？說明什么原理呢？”，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)瓶子便癟了，說明二氧化碳溶于水。但是也有部分學(xué)生在操作之后沒有發(fā)生上述現(xiàn)象，這時(shí)候?qū)嶒?yàn)的探究性就顯示出來，我要求學(xué)生進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，學(xué)生提出很多猜想：如塑料瓶材料質(zhì)地太硬;瓶中二氧化碳沒有收集滿;倒入塑料瓶?jī)?nèi)的水太少，沒有消耗足夠的二氧化碳，使瓶?jī)?nèi)氣壓減小不夠……接著學(xué)生迫不及待驗(yàn)證自己的猜想，探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利展開。

2.轉(zhuǎn)變演示型實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生設(shè)計(jì)操作

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容和方法，教師作為演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和操作者，旨在通過實(shí)驗(yàn)演示過程滲透實(shí)驗(yàn)知識(shí)原理教學(xué)目標(biāo)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，我們可以將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主設(shè)計(jì)和操作的探究性實(shí)驗(yàn)[3]。如，在“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中導(dǎo)入集氣瓶中的水的體積也會(huì)有所不同，等于、多于或者少于1/5的情況都存在，但是教師不要面面俱到的干預(yù)。同時(shí)嘗試引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的探究，如可以用木炭或硫代替磷嗎？為什么？……再如，在“實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)備好需要的實(shí)驗(yàn)材料之后，嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作，像是這種比較簡(jiǎn)單和安全實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，更利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。綜上，轉(zhuǎn)變以往的演示演示為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師適當(dāng)參與引導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)初中生的全面、可持續(xù)發(fā)展也同樣有利。

3.利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，助力分層探索

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，缺乏主動(dòng)性和積極性，甚至很多教師利用視頻或者講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生喪失了參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，這對(duì)初中生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)和化學(xué)意識(shí)建立十分不利。基于此，新課程改革形勢(shì)下，我們提倡應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建有效的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂[4]?！胺D(zhuǎn)課堂”下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和思維能力來開展教學(xué)，實(shí)行分層次教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)燃燒的條件”相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以制作實(shí)驗(yàn)課件（由基礎(chǔ)模塊和延伸模塊組成），其中基礎(chǔ)模塊部分主要包括物質(zhì)燃燒條件實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)演示過程，展現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，總結(jié)出相關(guān)的影響物質(zhì)燃燒的條件，初步體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的探究性。而在延伸模塊，教師則可以設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，讓學(xué)習(xí)能力較好或者有興趣的學(xué)生自主探究和思考。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師制作實(shí)驗(yàn)課件就可以分層次制作，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來說，教師在教育大改革的背景下，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，抓住改革的重點(diǎn)和新目標(biāo)，為自己的教學(xué)實(shí)踐和研發(fā)提供新的發(fā)展方向。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，利用探究性實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證其課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生通過參與合作學(xué)習(xí)提高自主探究能力和創(chuàng)新能力，這符合新時(shí)期教育發(fā)展的要求，也符合青少年發(fā)展規(guī)律。因此，作為初中化學(xué)教師，必須樹立以人為本的發(fā)展觀，做好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，勇于創(chuàng)新、勇于嘗試，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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