高中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

麥日排提·艾科拜爾

摘 要：高中生處于特殊的成長(zhǎng)階段，這一階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的自主意識(shí)，但是學(xué)生的思維發(fā)展不夠成熟，很容易受到外界因素的干擾，容易在不良因素的影響下產(chǎn)生的錯(cuò)誤的思想觀念。班主任教師肩負(fù)著班級(jí)管理的主要責(zé)任，這一階段利用班主任教師的作用規(guī)范學(xué)生言行，實(shí)施心理健康教育和日常班級(jí)管理，有利于全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，為學(xué)生的面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以教育藝術(shù)應(yīng)用路徑分析作為主要內(nèi)容，做出班級(jí)管理方法分析，旨在給班主任教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;教育藝術(shù)

引 言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，使得高中學(xué)校面臨的人才培養(yǎng)需求逐漸提升，知識(shí)教育目標(biāo)的達(dá)成已經(jīng)不僅是高中學(xué)校唯一的教育任務(wù)，高中教育階段學(xué)生的思想道德建設(shè)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)都是高中學(xué)校教育的重要工作內(nèi)容。合理應(yīng)用教育藝術(shù)旨在強(qiáng)化班級(jí)管理活動(dòng)的作用和價(jià)值，優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量，針對(duì)目前高中班級(jí)管理工作中教育藝術(shù)應(yīng)用不到位的問題，我們需要探討解決策略。

1.發(fā)揮班主任的關(guān)愛職能，建立和諧的師生關(guān)系

班主任教師具有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛職能，也就是說日常的班級(jí)管理過程中，班主任教師需要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和班級(jí)生活感受、心理發(fā)展情況等。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候適當(dāng)予以幫助[1]。如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難，教師就要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提升成績(jī);如果學(xué)生成績(jī)提升，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)也要鞭策學(xué)生不要驕傲自滿，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想觀念。并且在日常的班級(jí)管理工作中主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近師生之間的距離，及時(shí)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。如在日常的在學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)多觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解他們的心理動(dòng)向，對(duì)情緒低落的學(xué)生多加以心理輔助指導(dǎo)，對(duì)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生多進(jìn)行科學(xué)方式的溝通、交流，了解他們?yōu)槭裁床粣蹖W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有哪些困難等，分析原因并從中找出相應(yīng)的解決對(duì)策。從而幫助學(xué)生走出困境。班主任的關(guān)愛與和諧的師生關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中感受到被重視，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.凝聚群體的智慧，打造團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍

班集體是有若干個(gè)學(xué)生的組合而成的，是凝聚學(xué)生智慧和才智的場(chǎng)所。集體教育是班級(jí)管理過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有在班級(jí)管理過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量和團(tuán)結(jié)的重要性，學(xué)生才能夠在班級(jí)生活中樹立集體意識(shí)，合理解決在班級(jí)生活中遇到的系列問題。作為高中班主任，需要采用下面幾種方式，增強(qiáng)班集體的凝聚力：首先要看班集體是否團(tuán)結(jié)。那么團(tuán)結(jié)體現(xiàn)在哪些方面呢？團(tuán)結(jié)體現(xiàn)在困難時(shí)刻的一個(gè)溫暖的懷抱，給他人戰(zhàn)勝困難，直面挫折的勇氣。團(tuán)結(jié)的班集體里面，同學(xué)們樂于分享知識(shí)，如兄弟姐妹般友愛，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。班集體中的每一個(gè)成員都喜歡在這樣的大家庭里學(xué)習(xí)生活，熱愛她，維護(hù)她，為這樣的班集體感到驕傲。班集體之間活動(dòng)比賽時(shí)，每個(gè)成員都會(huì)竭盡全力，各顯其能，為自已的班集體贏得榮譽(yù)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的學(xué)生帶動(dòng)性格孤僻的學(xué)生玩耍，互幫互助，一人有難，全班支援。在這樣團(tuán)結(jié)氛圍的班集體中學(xué)習(xí)生活，每個(gè)人都會(huì)心情愉悅，學(xué)習(xí)的壓力自然就相對(duì)減少。

3.加強(qiáng)教育研究，掌握管理藝術(shù)

高中班主任要加強(qiáng)教育研究，圍繞高中班級(jí)管理、學(xué)生教育中存在的問題或者遇到的困惑進(jìn)行系統(tǒng)研究，通過“確定題目——搜集資料——設(shè)計(jì)規(guī)劃——得出結(jié)論”的步驟將實(shí)踐性研究上升到理論高度，進(jìn)一步指導(dǎo)高中班主任班級(jí)管理工作的有序開展[2]。因此，班主任教育管理問題的研究要立足于高中階段學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，以具體案例為載體進(jìn)行深入透徹的分析研究，總結(jié)集理論性和實(shí)踐性于一身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)[3]。

同時(shí)，班主任要具備較強(qiáng)的教學(xué)管理能力、良好的道德品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精通與班級(jí)管理有關(guān)的理論知識(shí)，并且加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)理論的掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其潛在的心理問題加以分析，從傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的桎梏之中解放出來，運(yùn)用科學(xué)理論有效指導(dǎo)班級(jí)管理活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生本管理。此外，教師要注重對(duì)高中生的心理情緒疏導(dǎo)。高中階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、緊張的師生關(guān)系極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮敏感、暴躁自卑的心理問題。因此，教師要予以學(xué)生一定的引導(dǎo)啟發(fā)，制定有針對(duì)性的解決方案，使學(xué)生保持良好積極的心理狀態(tài)。

4.踐行生本理念，科學(xué)制定班規(guī)

生本理念在班級(jí)管理活動(dòng)中的滲透旨在突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在一定規(guī)則下進(jìn)行自主管理，利于班級(jí)形成自我約束和管理氛圍，這是優(yōu)化班級(jí)管理效果的重要路徑之一[4]。引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定活動(dòng)當(dāng)中，成為班規(guī)的“遵守著”、“制定者”與“執(zhí)行者”，建設(shè)起和諧班風(fēng)、班容、班貌。首先，作為高中班主任應(yīng)該充分了解本班學(xué)生的大體情況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及班級(jí)的整體管理需求制定規(guī)章制度，具體需要涉及衛(wèi)生、安全、秩序、學(xué)習(xí)、學(xué)校規(guī)定等方面的內(nèi)容，形成班級(jí)管理的基本規(guī)章制度之后，給學(xué)生提供自我約束和相互監(jiān)督的依據(jù)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與班級(jí)制度、規(guī)定完善和修改活動(dòng)，通過撰寫周記、作文比賽、班會(huì)討論等形式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的期望。最后，班主任教師要發(fā)揮自己的組織管理作用，經(jīng)常性召開班級(jí)會(huì)議、展開民主投票活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己在班級(jí)中的主人翁地位。

結(jié)束語

新時(shí)期的高中班級(jí)管理工作要講究教育藝術(shù)的應(yīng)用，只有選擇科學(xué)的管理方法才能夠給班級(jí)管理工作提供助力。作為一線班主任教師，筆者結(jié)合自己在以往班級(jí)管理實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)，分析了高中班主任管理工作中的教育藝術(shù)應(yīng)用路徑，希望能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，以為班級(jí)管理工作提供助力。

參考文獻(xiàn)

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