課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究

李艷

摘 要：課外閱讀相對課內(nèi)閱讀更為自由、輕松，通常教師布置的課外閱讀任務(wù)都比較少，更多的時間里需要學(xué)生自主的展開課外的閱讀，形成閱讀的習(xí)慣與喜好，針對小學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀尋找素材，以便于在寫作中形成靈感，中段時期學(xué)生正開始著手寫作，不同于低段時期，對學(xué)生提出了一定的寫作要求，為完成完整性的文章，應(yīng)幫助學(xué)生通過課外閱讀汲取信息，強化學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性;應(yīng)用

引言

語文作文對于小學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的難點，部分學(xué)生作文能力差的根本原因就是閱讀量少，為了幫助學(xué)生在閱讀中累積詞匯量，增加知識儲備量，促使學(xué)生經(jīng)過閱讀了解寫作技巧，摸索適合自己的寫作方法，教師應(yīng)超脫課內(nèi)的素材，讓學(xué)生多從課外閱讀中搜集元素，本文就主要概述課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性與讀寫的方式方法。

1.累積素材、大量閱讀、強化基礎(chǔ)

人的大腦不斷的接收信號，認(rèn)知的事物能夠轉(zhuǎn)化為自己的知識，經(jīng)過腦海的系統(tǒng)化整理，最終這些知識能夠在可用的途徑上，被搜集出來得以實踐，而小學(xué)生經(jīng)常搜腸刮肚找不到創(chuàng)作的思路，就是因為吸收的知識太少，他們的詞匯量少，他們寫作的次數(shù)與經(jīng)驗少，他們在寫作中掌握的技巧和方式少，因此就很容易犯低級的錯誤，中段學(xué)生在寫作時，經(jīng)常有錯別字、不連貫、蒼白、缺乏感情的問題，通過課外閱讀都可以講這些問題填補，但要求是大量閱讀，而不是三三兩兩的去閱讀，大量閱讀中，教師可采取群文閱讀的模式，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好，去搜集閱讀的素材，制定閱讀的計劃，有一個長期的閱讀方向，在累積素材的同時，學(xué)生們可以在閱讀的原書籍上利用鉛筆進(jìn)行標(biāo)注，并書寫摘抄筆記，讀后感等，課外閱讀的讀后感相對于教師布置的讀后感，可以寫的更加簡單一些，學(xué)生們既可以抒發(fā)自己的真情實感，說一說閱讀時候的感受，也可以描繪自己在閱讀中遇到的問題與解決的途徑，為自己加油打氣，有的學(xué)生在閱讀名著的時候就寫：“在閱讀鋼鐵是怎樣煉成的時，我原本是很不愿意的，我對鋼鐵實在沒有興趣，但讀起來我發(fā)現(xiàn)原來鋼鐵說的是一個人的精神意志，而不是真的說鋼鐵怎么練的，慢慢的，我對主人公產(chǎn)生了好奇心，被他吸引了，我也想要擁有鋼鐵一般的意志，向主人公學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我知道為什么教師會推薦給我們這本名著了，我決定以后在課外閱讀的時候，不根據(jù)題目胡亂猜測，而是真的去閱讀和體會，提高自己的見識?！边@樣的讀后感比較真實，且學(xué)生們在讀后感的書寫時比較放松，有很多的話想說，不知不覺的就在長篇大論下寫出了具有哲理性的內(nèi)容1。

2.課外熏陶、趣味閱讀、引發(fā)聯(lián)想

課外閱讀是一個需要長期堅持的過程，對于小學(xué)生來說，讓他們堅持做一件事還有些困難，若是教師總安排學(xué)生去閱讀一些名著、長篇的小說等，恐怕學(xué)生很容易閱讀到一半就去玩了，考慮到學(xué)生的年齡與習(xí)慣，在課外閱讀中，教師應(yīng)注重閱讀的趣味性，如教師可搜集一些繪本，讓學(xué)生邊閱讀邊看圖，在繪本閱讀的過程中，教師讓學(xué)生先閱讀一遍其中的故事，然后將文字用手蓋住，光是看圖去回憶故事，可以把故事復(fù)述下來，在故事難以復(fù)述，想不起來的部分就可以自己去瞎編，這個過程十分有趣，學(xué)生們可以展開天馬行空的想象力，先通過口語鍛煉創(chuàng)作能力，若是學(xué)生覺得自己瞎編的內(nèi)容有意思，就可以先寫下來，然后課堂上，教師留出機會讓學(xué)生說說自己又編了什么好故事，又記住了能夠復(fù)述哪些小故事，激勵學(xué)生持續(xù)的展開課外閱讀，另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些寓言故事，這些故事能夠熏陶學(xué)生的心靈，且通常與童話結(jié)合起來，給人以遐想的空間，學(xué)生在閱讀寓言故事之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂小劇場表演，讓學(xué)生自主的構(gòu)建小組，選擇童話寓言故事來表演，他們可以單純的念臺詞，也可以利用肢體動作演示情境，小學(xué)生十分擅長模仿，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一優(yōu)勢，讓他們在表演中體會人物特點，感受故事線索，然后說一說對不同寓言故事的看法，通過閱讀的思考與分析，讓學(xué)生的思維靈活起來，他們在寫作中也自然能夠融合這些道理、情感，寫出比較細(xì)膩的情節(jié)2。

3.結(jié)合生活、描寫仿寫、積極創(chuàng)作

學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，很多與他們的生活是有關(guān)聯(lián)的，盡管一些虛無縹緲的童話故事，也能夠從學(xué)生的生活中尋找與之契合的蛛絲馬跡，為了幫助學(xué)生在課外閱讀后，形成真實書寫的能力，教師可將課外閱讀活動與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己的生活角度出發(fā)，去描寫或者仿寫，當(dāng)然還可以續(xù)寫，基于文章本身進(jìn)行創(chuàng)作，從而來提高學(xué)生的寫作積極性，如部編版三年級學(xué)習(xí)了“花的學(xué)?！保處熆梢該?jù)此出發(fā)，尋找一些有關(guān)植物的描寫，有關(guān)擬人的描寫文章，有關(guān)學(xué)校的描寫文章，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法，分別從植物、擬人、學(xué)校等不同的角度去嘗試仿寫、續(xù)寫等，如有的學(xué)生就模仿教材與課外閱讀的文章，總結(jié)式的寫了一篇“小草上學(xué)記”。學(xué)生寫道：“我們每天都要來學(xué)校里上課，你要是覺得學(xué)校里只有老師和學(xué)生，那你就錯了，你看，窗臺上的盆栽里長出了一顆小草嫩芽，他就是聽了老師講課，趕緊從土里冒出來，要認(rèn)真的聽講呢?！睆耐さ囊暯羌ぐl(fā)了學(xué)生的寫作積極性3。

結(jié)語

小學(xué)課外閱讀，能夠讓學(xué)生積累寫作的素材，但這還只是其中的一步，教師應(yīng)充分的發(fā)揮出課外閱讀的作用，讓學(xué)生能夠邊閱讀邊思考，在閱讀中形成興趣，在閱讀中忍不住想要描寫，找尋到創(chuàng)作文思。

參考文獻(xiàn)

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