音樂核心素養(yǎng)下如何打造小學音樂高效課堂

加依達爾古麗·哈力木

摘 要：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！庇纱丝梢婇_展審美教育的重要性和必然性。雖然培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)是由點滴匯成，但是對學生的審美觀和價值觀的養(yǎng)成意義重大，受益匪淺。本文基于音樂核心素養(yǎng)下如何打造小學音樂高效課堂展開論述。

關鍵詞：音樂核心素養(yǎng)下;如何打造;小學音樂高效課堂

引言

在當前的教育背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是小學音樂教學中的重要目標。因此，在教學過程中，教師應根據音樂核心素養(yǎng)的具體內容以及小學階段學生的年齡特點采用更加具有針對性的教學方法，并不斷完善每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷地提高小學音樂課堂教學質量，從而促進學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 小學音樂課堂核心素養(yǎng)內涵分析

核心素養(yǎng)是一種重要的指導思想，在小學階段的音樂學科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個方面，即文化底蘊、聯(lián)想思維、審美思維、實踐能力、情感體驗、綜合素養(yǎng)?？梢哉f，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學生的思維到能力，再到素質的建設，是支撐音樂學科素質改革的核心思想。在音樂課程教學活動深入開展的過程中，該思想所發(fā)揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂課程體系，使其所具有的文化內涵，以及育人價值更加豐富。同時，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學生產生學習的興趣、動力以及深入探索的強烈熱忱，對于保障學生的高效率學習，具有著重要的促進意義。因此，在音樂活動實際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂課堂。

2 培養(yǎng)小學音樂核心素養(yǎng)的意義

作為教師，我們應積極改進原有教學中的不足，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)出發(fā)，結合學生實際特點從學生個體的生存、發(fā)展以及社會需要來培養(yǎng)學生的適應社會、適合終身發(fā)展、有足夠的知識量、正確的情感價值觀等素養(yǎng)。本文敘述了如何怎么樣正確的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，怎樣通過教學的改變和優(yōu)化，讓學生成為課堂的小主人，讓老師成為引路的明燈。旨在使學生懂得審美價值擁有審美感知的能力，通過課堂的實踐，點滴培養(yǎng)學生的審美和價值觀，提高小學生的音樂核心素養(yǎng)，為學生的長久發(fā)展奠定良好基礎。讓音樂課堂充滿活力，開出美育的芬芳花朵。

3 創(chuàng)設情境，激發(fā)自主音樂需要

自主音樂需要主要是自主發(fā)展素養(yǎng)在音樂學科當中的一種具體表現(xiàn)，是學生主動進行音樂學習或者自覺參與音樂活動的基本內在動力。自主音樂需要的培養(yǎng)，一個十分重要的表現(xiàn)就是學生對音樂產生了興趣愛好，把參與音樂學習和音樂活動作為獲得快樂的一種有效途徑。為此，在小學音樂教學中，教師可以根據學生的學習特點傳授一定的教學情境，這樣一來，可以使教學內容以一種學生更加容易接受和理解的方式呈現(xiàn)出來，從而增加教學過程對學生的吸引力，只有這樣，才能為學生自主音樂需要的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。比如，在教學《小鳥獅王》這一節(jié)內容時，為了調動學生的音樂學習熱情，我在教學時組織學生進行了課堂游戲，而課堂游戲就是創(chuàng)設教學情境的一種具體方式。首先，我利用多媒體給學生展示出了大象、小鳥、烏龜、鴨子等一些動物的圖片，然后我分給學生一些頭飾，讓他們模仿不同動物進行表演。接著，我給學生播放了代表不同動物的音樂，比如，我給學生播放了《獅王》，學生立刻就表現(xiàn)出一種威武的狀態(tài)，然后我又給學生播放了《小鳥》，學生馬上又呈現(xiàn)出一種靈活、小巧的感覺。最終，通過課堂游戲的方式，將教學內容以一種十分直觀和生動的形式呈現(xiàn)了出來，從而有效調動了學生的學習熱情，這無疑會對學生自主音樂需要的培養(yǎng)產生一種積極影響。

4 拓展課外活動，增強情感體驗

在小學階段的音樂教學領域，教師需要積極順應核心素養(yǎng)導向下的改革趨勢，拓展教學范圍，注重學生的情感體驗，讓學生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關注學生在音樂課程領域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動參考，組織多元化的課外活動，讓學生能夠在較強的興趣和動力支撐下，積極參與到音樂課程活動當中。比如教師可以合理利用學校的藝術資源或者平臺，組織豐富的音樂表演活動，例如在兒童節(jié)組織學生進行音樂演出，以提升學生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學生為敬老院老人進行文藝表演，這樣不僅能夠訓練學生的音樂技能，同時也能夠顯著提升學生在孝敬老人方面的品德認知，進一步規(guī)范學生的道德素養(yǎng)，從而將素質教育真正地落到實處。

5 尊重個體差異，落實分層評價體系

不同的學生會因為多種因素形成較為明顯的差異，如：家庭背景、教育方式、學習需求、個性特點等等，而這些差異又會直接影響學生的諸多能力，如：學習能力、探究能力、感知能力、分析能力。針對學習能力和音樂感知能力相對較強的學生，教師就要引導學生突破自身局限，探究音樂背后更深層的知識，體會音樂帶來的不同情感，運用豐富的想象力進行自我創(chuàng)作，并運用多種方式進行表達。針對學習能力和音樂感知能力相對較弱的學生，教師就要給予該層次的學生更多的關心和幫助，使學生始終在積極、正面的課堂氛圍中參與知識學習。在該層次學生進行反饋時，教師就要根據學生的實際情況，有針對性、目的性地引導學生扎實掌握相關的基礎知識。此外，在學生進行音樂作品展示后，教師要引導班級學生進行相互評價，挖掘不同學生的優(yōu)勢和長處，并將其轉化為推動自身發(fā)展的催化劑，實現(xiàn)班級整體性提高的目的。

結束語

小學音樂課程是學生基礎教育中不可忽視的重要學科，探究音樂知識既是培養(yǎng)小學生審美能力、藝術創(chuàng)造能力的有效措施，又是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段。故而，小學音樂教師就要突破傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，創(chuàng)新教學內容，讓學生在活潑、有趣、靈活的課堂環(huán)境中感受音樂的美妙和不同，帶領學生在歡樂的氛圍中均衡地提升核心素養(yǎng)的各項內容。

參考文獻

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