怎樣布置高年級(jí)語(yǔ)文有效的課后作業(yè)

胡忠貴

摘 要：作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于上課所將受內(nèi)容掌握情況的考察手段，學(xué)生通過(guò)作業(yè)才回顧課堂內(nèi)容熟悉解題技巧。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，筆者認(rèn)為自己有責(zé)任有義務(wù)將作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行專題研究。在下文中，筆者將從學(xué)生作業(yè)方式，學(xué)生作業(yè)的差異性布置和作業(yè)不能為限制學(xué)生的枷鎖三方面進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);課后作業(yè)

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系的一門(mén)重要學(xué)科，貫穿九年義務(wù)教育階段的始終。創(chuàng)新思維意識(shí)已經(jīng)被語(yǔ)文教師成功應(yīng)用到語(yǔ)文作文和閱讀教學(xué)中，但是學(xué)生的課后作業(yè)卻很少進(jìn)人到教師的視線。在素質(zhì)教育與新課程改革齊頭并進(jìn)的當(dāng)下，大部分教師小再將成績(jī)看做是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，然而無(wú)論教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)如何變化，課后作業(yè)一直是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)途徑。學(xué)生上課所吸收的知識(shí)在作業(yè)中完全展現(xiàn)，所學(xué)習(xí)的技巧在作業(yè)中熟悉。作業(yè)小應(yīng)該只是學(xué)生解題的文本文檔，應(yīng)該是充滿創(chuàng)新和包容的復(fù)雜多元體。

一、作業(yè)層次化

布置作業(yè)時(shí)，我們要客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，避免有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不消的現(xiàn)象。將成績(jī)相似和能力相近的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，按不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓作業(yè)有針對(duì)性的布置，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性，讓學(xué)生的能力、智力、知識(shí)得到最大程度地發(fā)展。比如教學(xué)《凡卡》一文，基礎(chǔ)差的同學(xué)，我布置的課堂作業(yè)是流利、有感情地讀通課文，會(huì)正確聽(tīng)寫(xiě)生字詞等，成績(jī)較好的同學(xué)，我會(huì)讓他們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，想象凡卡在莫斯科過(guò)著什么樣的生活，為什么凡卡說(shuō)他的生活沒(méi)有指望，老板、老板娘、伙計(jì)們又是怎樣虐待他，張開(kāi)想象的翅膀，把它具體地寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)我會(huì)讓他們展開(kāi)想象，凡卡爺爺有沒(méi)有收到信，凡卡最后的命運(yùn)有沒(méi)有改變，把它寫(xiě)下來(lái)。就這樣作業(yè)為滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生的作業(yè)變得更有意義，更能提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、對(duì)知識(shí)的掌握。

此外，教師在拉近師生距離的同時(shí)小要忽略網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，將學(xué)生句次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)和大體情況錄人系統(tǒng)，有系統(tǒng)分析整理得到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)折線圖。這此信息小僅能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)大致的了解，同時(shí)還是教師針對(duì)學(xué)生制定課后作業(yè)的重要依據(jù)。

二、作業(yè)多樣化

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，雖然很多的課文中的基礎(chǔ)知識(shí)都非常的齊全，但是僅僅只有這些基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在語(yǔ)文試卷中，有許多的課外知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行了解，僅僅靠語(yǔ)文課本中的知識(shí)是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，小學(xué)的課余時(shí)光是最多的，也是課外閱讀的最好時(shí)機(jī)。

比如：教師可以讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)中國(guó)古代四大名著之一《西游記》，《西游記》這本書(shū)是一本神話小說(shuō)，主要講述孫悟空、豬八戒、沙師弟和唐僧西天取經(jīng)經(jīng)歷久久八十一難，該文章情節(jié)曲折，故事驚險(xiǎn)，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一本非常不錯(cuò)的課外讀物。教師可以給學(xué)生每天布置30頁(yè)的閱讀量，并且可以要求學(xué)生對(duì)該書(shū)中的好句好段進(jìn)行摘抄，運(yùn)用到日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、作業(yè)差異化

一個(gè)班級(jí)的組成中既有活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)話的孩子，也有喜歡沉默、不愛(ài)發(fā)言的孩子，由于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和知識(shí)掌握情況都不同，導(dǎo)致有的學(xué)生在自我表達(dá)方面比較膽小，有的則很自信。在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要采取差異化的設(shè)計(jì)方案，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行不同的作業(yè)安排，突出學(xué)生的個(gè)性特征。

具體言之，教師必須充分了解學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，結(jié)合不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況，科學(xué)分配課后學(xué)習(xí)小組。將學(xué)生劃分為不同的互助式小組進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生更加客觀地分析自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n后也能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。在這個(gè)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)自身的不足之處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)古文《兩小兒辯日》后，教師可以將贊同第一個(gè)小兒的學(xué)生和贊同第二個(gè)小兒的學(xué)生分為不同的兩組，分別設(shè)置不同的語(yǔ)文作業(yè)，要求學(xué)生們談?wù)勛约旱目捶?。教師通過(guò)差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的見(jiàn)解，既提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，也提高了學(xué)生的自我表達(dá)能力。

四、答案多樣化

大部分教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)總是習(xí)慣性的用參考答案的思維來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成情況，有此學(xué)生想象豐富往往能夠看到別人看小到的地方，在語(yǔ)文閱讀的分析回答上總是跟參考答案有一定的差異，甚至完全是小同的兩個(gè)方面。教師要鼓勵(lì)學(xué)生作答，那此所謂的答案都是僅供教師和學(xué)生參考使用，語(yǔ)文作業(yè)幾乎沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。教師在讓學(xué)生形容春天來(lái)臨季節(jié)更替時(shí)，有學(xué)生說(shuō)冰雪消融，有學(xué)生說(shuō)柳樹(shù)發(fā)芽，還有學(xué)生說(shuō)是自己身穿的衣服變少，這此都是春天來(lái)了的答案，如果教師把春天來(lái)了的答案只規(guī)定成冰雪消融，那毫無(wú)疑問(wèn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的抹殺。

創(chuàng)新思維能力和想象力小是教師教出來(lái)的，而是教師通過(guò)正確的方式訓(xùn)練學(xué)生并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)。在教師講解完《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師給學(xué)生布置根據(jù)所學(xué)課文并結(jié)合歷史資料寫(xiě)一篇讀后感。有此學(xué)生從中解讀出落后就要挨打，而有此學(xué)生則認(rèn)為是中華民族人民不夠團(tuán)結(jié)導(dǎo)致的，還有此學(xué)生認(rèn)為是統(tǒng)治階級(jí)的腐化墮落，教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)要注意總結(jié)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，主要立場(chǎng)和態(tài)度沒(méi)有問(wèn)題，具體的細(xì)節(jié)可以存在差異，這有這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升與創(chuàng)新思維能力的活躍。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的一環(huán)，教師要通過(guò)各種方式努力做好作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)的生活化、多樣化以及特殊化來(lái)提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的效率，提高語(yǔ)文成績(jī)，為學(xué)生的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張杰.小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性探析[J].讀與寫(xiě)，2019，16（35）：19.