淺談人工智能在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

崔英健

摘 要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)來說，老師要充分明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在學(xué)習(xí)過程中能夠得到真正的提高。由于數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)，因此，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)是當(dāng)前老師需要完成的目標(biāo)，以此構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂，從而有效地引進(jìn)人工智能這一教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：人工智能;低年級(jí)數(shù)學(xué);策略

雖然說素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，很多老師的教學(xué)都帶著功利性。那么，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是基于當(dāng)前教育的構(gòu)建，老師要基于我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，將人工智能運(yùn)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

一、人工智能在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，把教學(xué)內(nèi)容分享給學(xué)生，以便學(xué)生下載，反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生通過人工智能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，可養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人工智能以影視為載體，能夠以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、趣味化，更能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，人工智能教學(xué)新穎，能夠帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)階段學(xué)生缺乏邏輯思維能力，對(duì)一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來有較大難度，無形中增加了教學(xué)壓力。而人工智能可以把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、簡(jiǎn)單的具體形象，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，易于學(xué)生理解記憶。有了人工智能的支持，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)難度有效降低，利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

二、人工智能在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇心，容易在課堂中出現(xiàn)好動(dòng)的情況，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、走神兒的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)課堂上教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率低。因此，低年級(jí)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一天性來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。通過人工智能，教師可以將數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極性。例如，在人教版小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，教師在講授《認(rèn)識(shí)圖形》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過人工智能向?qū)W生展示日常生活中學(xué)生能夠接觸到的圖形，在課前的準(zhǔn)備階段，教師可以利用章節(jié)中所學(xué)到的圖形拼湊一個(gè)機(jī)器人圖形，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課上充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂變得活躍起來，學(xué)生對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)都帶著積極的態(tài)度，進(jìn)而能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

從目前的教學(xué)形式來看，人工智能都是能夠與互聯(lián)網(wǎng)相連接的，網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師提供多種多樣的教學(xué)素材。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是以自身對(duì)教材的理解與教學(xué)大綱的要求結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致教學(xué)模式刻板化、固定化。在新課程改革背景下，我們鼓勵(lì)教師之間能夠多溝通多交流，彼此交換教學(xué)理念、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流最新的教學(xué)趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)，以此為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的數(shù)學(xué)課堂。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師不僅可以從中獲取教學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、影音等資料，為教學(xué)提供多樣化的素材，同時(shí)，還能夠借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)成果，科學(xué)合理地借鑒到自己的教學(xué)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供更多的可能性，讓學(xué)生能夠接受到多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

從目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求。久而久之，學(xué)生將喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的思維能力與研究能力都會(huì)造成一定的影響。新課改中明確提出，要以學(xué)生為課堂中的主體，教師要做到引導(dǎo)的作用，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力與綜合能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)的掌握，并且能夠靈活的運(yùn)用于對(duì)數(shù)學(xué)問題的解答過程中。利用人工智能，教師可以有效的提升課堂效率，將繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式一目了然的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠深刻的了解數(shù)學(xué)概念與公式的原理，進(jìn)而能夠有效的運(yùn)用于答題的過程中。不僅能夠提升數(shù)學(xué)能力，還能提升學(xué)生的觀察能力與分析能力。例如，在人教版小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于《克與千克》的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用人工智能為學(xué)生列舉生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到克與千克之間的巨大差距。進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)伺c千克的概念有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷地提升。在信息技術(shù)高速發(fā)展的形式下，人工智能在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中得到了廣泛的應(yīng)用。由于小學(xué)生自身年齡的原因，身體與心理都屬于成長(zhǎng)發(fā)育的階段中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)落伍，通過人工智能能夠充分地提升學(xué)生在課堂中的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱情，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的思維能力與綜合能力都能夠得到有效的培養(yǎng)。

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