班主任工作總結(jié)

白瑞娟

摘 要：幼兒園班主任工作并非要單一的從幼兒的角度進(jìn)行教育思考，還要做好幼兒活動(dòng)的各項(xiàng)組織檢查工作，促使幼兒教師之間協(xié)作起來(lái)，與幼兒家長(zhǎng)溝通等，從整體的管理思路出發(fā)，基于幼兒的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)、心理思維等，進(jìn)行班主任工作創(chuàng)新，幼兒園班主任工作中，應(yīng)構(gòu)建工作紐帶，將教師、家長(zhǎng)、幼兒等聯(lián)系起來(lái)，共同適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育新型理念，與時(shí)俱進(jìn)促進(jìn)幼兒管理工作的變革。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任工作

引言

幼兒園班主任是多角色扮演者，班主任即是幼兒的老師，要教會(huì)幼兒知識(shí)，又是幼兒的親人，要提供給幼兒如同父母一樣的關(guān)懷，還是幼兒的伙伴，要與幼兒一同開(kāi)展游戲活動(dòng)，更是幼兒的榜樣，幼兒園班主任以身作則為幼兒樹(shù)立健康的生活、價(jià)值觀(guān)念進(jìn)行了引導(dǎo)。幼兒園班主任的工作比較復(fù)雜，在執(zhí)行班主任任務(wù)時(shí)，應(yīng)整合管理問(wèn)題，使得各項(xiàng)工作有條不紊的開(kāi)展，提高工作的實(shí)踐意義。

1.搞好班級(jí)教師之間的團(tuán)結(jié)工作

幼兒園要開(kāi)展藝術(shù)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、社會(huì)、體育等教育工作，各教師均有一定的教育責(zé)任，幼兒班主任要讓幼兒與教師之間的互動(dòng)更為和諧，讓各個(gè)教師之間的溝通更為協(xié)調(diào)，使得教師互相了解對(duì)方的教育計(jì)劃，本著同樣的教育理念而幫助幼兒提高認(rèn)識(shí)，減少班級(jí)教師之間的矛盾，凝聚班級(jí)的力量，使得教師、幼兒均能夠成為自我管理者，在班主任的工作中，幼兒、教師們也可能配合工作，為班主任工作提供意見(jiàn)，如若幼兒的授課教師都按照自己的想法設(shè)置教育流程，布置教育任務(wù)，不僅教育的內(nèi)容之間可能有所交叉、沖突，還可能導(dǎo)致幼兒接受的任務(wù)過(guò)多，而產(chǎn)生壓力，只有授課的教師，能夠共同制定教育計(jì)劃，合理的安排教師的授課時(shí)間，基于每個(gè)教師的授課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，才能夠避免在幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，發(fā)生同樣的危險(xiǎn)，產(chǎn)生知識(shí)交叉、重復(fù)的可能。班主任應(yīng)分析授課教師之間的差異，尊重教師的想法，并鼓勵(lì)教師多協(xié)調(diào)意見(jiàn)，使得工作氛圍更加融洽1。

2.做好幼兒一日常規(guī)訓(xùn)練

幼兒每一天的常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)于班主任班級(jí)管理來(lái)說(shuō)非常重要，也會(huì)影響幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)。作為班主任老師來(lái)說(shuō)，需要幫助幼兒做好一日常規(guī)訓(xùn)練，以此來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。班主任老師要在開(kāi)學(xué)的時(shí)候制定一日常規(guī)訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生明確每天需要做什么內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，利于其之后的發(fā)展和學(xué)習(xí)。例如，筆者制定出了這樣的幼兒一日常規(guī)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容：第一，入園：主動(dòng)地問(wèn)候老師，和其他學(xué)生打招呼，將自己的物品放在指定的位置，擺放整齊。第二，早訓(xùn)練：相互之間不互搶玩具，在玩玩具的時(shí)候，知道將玩具收到具體的地方，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第三，洗手：在洗手的時(shí)候，能夠一次性排好隊(duì)，整齊地有秩序地進(jìn)行洗手活動(dòng)，將自己的手心、手背和手腕都清洗干凈，然后將手擦干凈。第四，吃飯：將碗和筷子放在指定的位置，碗靠近身體，左手挽住碗，吃飯的時(shí)候細(xì)嚼慢咽，吃飯的時(shí)候禁止學(xué)生之間的相互說(shuō)話(huà)，因?yàn)橛袝r(shí)候說(shuō)話(huà)會(huì)影響消化。第五，入廁：在入廁的時(shí)候，要注意秩序，排隊(duì)禮讓?zhuān)荒艹霈F(xiàn)一些打斗的行為，要保持入廁的秩序性。第六，喝水：在喝水的時(shí)候，老師需要組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行喝水，不要相互之間搶奪水資源，要互相竟讓?zhuān)@樣可以使得學(xué)生養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。這些是一日常規(guī)訓(xùn)練當(dāng)中的具體事物，需要老師引導(dǎo)學(xué)生在這些事物當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)執(zhí)行2。

3.樹(shù)立自身的形象

幼兒園的小朋友都是處于心智開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期，他們會(huì)根據(jù)自己的感受去理解評(píng)判周?chē)氖挛?，并且?duì)于接觸到的大部分陌生事物都有一定的好奇心以及模仿力，圍繞在小朋友周?chē)娜硕际撬麄兡７碌膶?duì)象，因此他們對(duì)小朋友都是有非常大的影響力的，這種影響直接關(guān)系到小朋友性格、情感的形成。而班主任作為幼兒園時(shí)期小朋友接觸時(shí)間最長(zhǎng)，接觸次數(shù)最多的人，其行為在幼兒眼中就是他們模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，幼兒園的班主任就應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)良好的形象，內(nèi)在要注重自身的專(zhuān)業(yè)性，親和感以及對(duì)于小朋友的耐心，外在要衣著整齊，談吐文雅，樹(shù)立一個(gè)良好的形象，進(jìn)而從側(cè)面培養(yǎng)小朋友的良好品質(zhì)3。

4.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒的實(shí)時(shí)發(fā)展情況

要在幼兒時(shí)期使小朋友的教育取得成功，幼兒教師必須與家長(zhǎng)良好配合，及時(shí)溝通，將小朋友的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，進(jìn)而使得家?；パa(bǔ)，提高幼兒園班主任工作效率，例如，有些小朋友不善于交流溝通，可以跟家長(zhǎng)說(shuō)，多多鼓勵(lì)小朋友讓他盡量表達(dá)自己一些感受。另外，還有一些小朋友過(guò)于活潑好動(dòng)，這就需要班主任跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同配合來(lái)糾正小朋友的行為習(xí)慣。通過(guò)有效的溝通家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解小朋友在校情況，并且及時(shí)配合班主任的工作，使得小朋友能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

5.做好幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)在的很多小孩，都是獨(dú)生子女，在家里面都有父母的疼愛(ài)，很多孩子遇到一些事情的時(shí)候，只是會(huì)考慮到自己的感受，而考慮不到別人的感受，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常發(fā)展。而對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō)，需要在幼兒園里面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能有自私自利之心，而是能夠考慮到別人的感受，顧到別人的所需所要。也需要培養(yǎng)學(xué)生心懷天下的胸襟，不能為了一點(diǎn)蠅頭小利就沾沾自喜，而是能夠站在高處思考有些問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生有很強(qiáng)的大局觀(guān)，能夠從大處著眼，小處著手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其實(shí)學(xué)前教育對(duì)于幼兒的一生都是很重要的，這個(gè)階段正是幼兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮發(fā)現(xiàn)人生和自我的階段，老師需要合理運(yùn)用這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)和幫助，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)都顯得尤為重要4。

結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于幼兒園班主任班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，需要班主任老師在平時(shí)的管理多考慮學(xué)生的感受，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定管理方案，這樣班主任老師的管理才能變得更加高效，才能更加利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]楊臣.如何做好幼兒園班主任工作[J].知識(shí)窗教師版，2018（8）：75.

[2]李學(xué)文.如何做好幼兒園班主任工作[J].課堂內(nèi)外教師版，2018（3）：36.

[3]茅紅丹.如何做好幼兒園班主任工作[J].江西教育，2019（3）：96.

[4]楊臣.新時(shí)代背景下的幼兒園班主任工作芻議[J].知識(shí)窗教師版，2017（8）：75.