微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

孫麗婷

摘 ?要：隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)方式也隨之出現(xiàn)，微課教學(xué)就是其中之一。微課的出現(xiàn)為我們國(guó)家教育事業(yè)提供了新的契機(jī)與活力，并且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善與提升具有比較關(guān)鍵的作用與意義。小學(xué)階段開展英語(yǔ)課程教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及以后的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)具有比較關(guān)鍵的作用。教師在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過程中可以將微課的形式應(yīng)用進(jìn)來，本文就微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);微課教學(xué);應(yīng)用策略

我們國(guó)家當(dāng)前已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了一個(gè)信息化發(fā)展的時(shí)代，多種多樣的信息技術(shù)出現(xiàn)有效改變了現(xiàn)代化信息的接收方式。在這種社會(huì)發(fā)展背景之下，微課教學(xué)的形式也隨之出現(xiàn)，微課教學(xué)的形式有效推動(dòng)了我們國(guó)家當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過程中融入微課教學(xué)的形式不僅僅有效打破了傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，同時(shí)還為英語(yǔ)課程教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，能夠有效提升小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有比較重要的作用。

一、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)過程中大多是教師提前布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間提前觀看課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，而由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征與自制能力等方面限制，一些學(xué)生無法完成教師所布置的任務(wù)。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程預(yù)習(xí)過程中教師可以將微課的形式融入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容能夠有一個(gè)初步的了解，還可以有效改善傳統(tǒng)死板單調(diào)的課前預(yù)習(xí)形式，集中學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的注意力。

例如，筆者在開展小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)之前首先選取教學(xué)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，以及相關(guān)的小視頻等發(fā)布到教育平臺(tái)上，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自由觀看。這樣能夠有效擺脫單純的依靠課本教材預(yù)習(xí)的方式，并且可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后，筆者讓學(xué)生們?cè)谟^看的過程中一邊預(yù)習(xí)一邊思考，并且將自己的疑問與困惑等記錄到筆記本上，筆者可以在線上實(shí)時(shí)了解到每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度與情況。最后，筆者在課堂實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)出班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的疑問，并且在講授課本知識(shí)的過程中重點(diǎn)講解這些問題。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，并且可以有效促進(jìn)英語(yǔ)課程預(yù)習(xí)效果的提升。由此我們可以看出，小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)過程中教師可以合理將微課的形式應(yīng)用進(jìn)來，幫助學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，從而有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)教學(xué)的提升。

二、運(yùn)用微課創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)情境

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要是能夠?qū)⒈姸嗟闹R(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為精簡(jiǎn)的形式，確保學(xué)生能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)課程知識(shí)。微課教學(xué)的形式主要能夠讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)直觀、生動(dòng)地掌握到英語(yǔ)知識(shí)，這也正是其他教學(xué)模式所無法替代的一點(diǎn)。并且能夠最大化激發(fā)學(xué)生的想象空間，同時(shí)讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行感受，加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握程度。

例如，在進(jìn)行“There is a big bed”教學(xué)過程中，為了讓確保讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，筆者將一些關(guān)于房間的簡(jiǎn)短動(dòng)畫播放出來，靈活插入到教學(xué)過程中。這種插入短視頻的情境教學(xué)方式能夠使學(xué)生集中自己的注意力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到房間內(nèi)有什么。然后，筆者讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合所學(xué)習(xí)到的單詞等用英語(yǔ)描述自己房間內(nèi)的物體，并且還可以有效幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課程所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。由此可見，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境之中直觀、生動(dòng)地掌握到英語(yǔ)知識(shí)，從而有效促進(jìn)小學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)的效果與質(zhì)量提升。

三、運(yùn)用微課及時(shí)進(jìn)行課后鞏固

微課教學(xué)的方式在課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)中具有導(dǎo)向與簡(jiǎn)化等作用，對(duì)于學(xué)生課后及時(shí)鞏固知識(shí)與補(bǔ)充知識(shí)等方面也具有一定的作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)之后教師需要及時(shí)運(yùn)用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生充分利用好自己的時(shí)間提升自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中筆者除了在課前與課堂運(yùn)用微課形式之外，還將課前與課堂教學(xué)中的微課發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生在課后可以反復(fù)播放觀看，及時(shí)在課后鞏固與強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)。并且還可以幫助學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)一步做好學(xué)生的英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，同時(shí)在一些學(xué)生因事或者請(qǐng)假等情況下也不耽誤英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，及時(shí)通過微課補(bǔ)充知識(shí)。由此可見，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用微課的形式幫助學(xué)生及時(shí)在課后進(jìn)行知識(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生充分利用好自己的時(shí)間提升對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

總而言之，微課教學(xué)的方式為我們國(guó)家的教育事業(yè)帶來了比較大的契機(jī)，并且已經(jīng)受到了廣大知識(shí)傳授者的重視。英語(yǔ)課程教學(xué)在小學(xué)階段的教育過程中是比較重要的，同時(shí)也是學(xué)生打好英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。教師可以從運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、運(yùn)用微課創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)情境、運(yùn)用微課及時(shí)進(jìn)行課后鞏固等多方面出發(fā)，合理將微課教學(xué)的形式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力與水平提升。

參考文獻(xiàn)：

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