初中數(shù)學(xué)教師做好小初數(shù)學(xué)銜接的策略

包超奎 秦娟

摘? 要：初中數(shù)學(xué)教師特別注重小初階段的銜接問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。本文簡要探討了三點初中數(shù)學(xué)教師做好小初數(shù)學(xué)銜接的策略，分別是明了初中數(shù)學(xué)主要特點，高屋建瓴;掌握基本的教學(xué)策略，有的放矢;適當增大習(xí)題訓(xùn)練量，鍛煉學(xué)生的實際解題能力。

關(guān)鍵詞：小初數(shù)學(xué)銜接;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)心得

眾所周知，小學(xué)學(xué)習(xí)好不見得初中就學(xué)習(xí)好，特別是對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言更是如此。這就要求初中數(shù)學(xué)教師特別注重小初階段的銜接問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實踐與思考，簡要探討幾點初中數(shù)學(xué)教師做好小初數(shù)學(xué)銜接的策略，希望對一線教師有所啟示。

一、明了初中數(shù)學(xué)主要特點，高屋建瓴

進入初中后，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會明顯感覺與小學(xué)階段不同，因為不適應(yīng)所以迷茫。應(yīng)該說這是有著一定客觀性的，因為小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)在一些基本方面的確有著顯著不同。大體地看，小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、各種量與計量的方法、各種基本運算、基本數(shù)量關(guān)系及基本圖形的認識。而初中階段的內(nèi)容除了基本知識點外，自始至終滲透著數(shù)學(xué)思想及方法的培養(yǎng)、如函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、類比歸納思想等，也就是說初中階段側(cè)重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維及能力。這是一個基本的差異。

此外還應(yīng)明了，初一的上學(xué)期重點依然是計算，但不再僅僅是數(shù)的計算，而是多了式的計算，并且主要是基本概念、分類及簡單運算等，側(cè)重于對數(shù)字敏感性的培養(yǎng)。這個階段，如果學(xué)生在小學(xué)期間，代換的熟練度很高，那么這個學(xué)期將過得很愉快。初二則是分水嶺，好的會更好，差的會很差。除了思想上、年齡上（青春期）的原因，我們認為課程的安排上也加速了這種分化。因為初二有物理了，課程的難度上來了，如果學(xué)生沒有在初一階段保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法并不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，那就很可能會被落下。以上這些初中數(shù)學(xué)的主要特點，首先教師應(yīng)切實明白，這樣才能結(jié)合具體情況把握好銜接教學(xué)的實施。

二、掌握基本的教學(xué)策略，有的放矢

第一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。我們知道對于同一個數(shù)學(xué)概念，不同的學(xué)生有不同的認識形態(tài)，理解要想做到準確全面，概念的理解上必須包涵兩個層面：一是知識形成的過程;二是其中包含的數(shù)學(xué)思想方法和思維方法，兩個方面缺一不可。第二是數(shù)學(xué)運算，從目前數(shù)學(xué)評價來說，運算準確還是很重要的方面。運算能力差，往往阻礙數(shù)學(xué)思維的進一步發(fā)展，運算錯誤，不可等閑視之，要善于引導(dǎo)學(xué)生認真尋找原因，要提高自己的運算能力。第三是數(shù)學(xué)解題，做習(xí)題要保證數(shù)量和質(zhì)量，不在于多，而在于精，既要落實思維過程也要落實解答過程。

此外，作為教師要知道，對于學(xué)生來說，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本前提。就小初銜接方面，我們認為很重要的一點是初中題量增加了，難度和深度也會有所不同。初中階段的教學(xué)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題尋找答案的習(xí)慣，不能再像小學(xué)階段那樣提倡“不會就問”。因為假使學(xué)生不經(jīng)歷思維上的自主探索過程，就很難獲得數(shù)學(xué)思維及能力的發(fā)展，這里善于獨立思考和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。

三、適當增大習(xí)題訓(xùn)練量，鍛煉學(xué)生的實際解題能力

解題能力是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)的主要標志之一。雖然在新課改形勢下，“題海戰(zhàn)術(shù)”變得越來越受人詬病，但我們認為還應(yīng)應(yīng)適當加大題目訓(xùn)練量，把學(xué)生在小學(xué)階段做題少、解題思維不熟練、出錯率高的弊端扭轉(zhuǎn)過來。學(xué)生做題為什么會出錯呢？原因當然是多種多樣的，我們認為，在學(xué)生掌握了相關(guān)知識及思想方法的前提下仍然出錯，那基本都可歸結(jié)為一點原因，即練習(xí)量不夠，熟練度不夠。

打個比方，大多數(shù)人夜里上廁所是不需要開燈的，也不會擔(dān)心摔倒或者碰到什么物體。之所以可以做到這樣，就是因為對于家中的環(huán)境無比的熟悉。解題也是一樣，在不熟練的地方就特別容易出錯。另外，在學(xué)生出現(xiàn)錯題時，一定要引導(dǎo)其剖析原因及時糾正，以免對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。學(xué)習(xí)中還要及時歸類總結(jié)，融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。特別推薦使用錯題本，在復(fù)習(xí)時使用，會提高效率。反復(fù)多做幾遍同類型的題，對考試很有幫助。錯題本不僅僅是記錄錯題，當學(xué)習(xí)過程中遇到有什么好的解題思路，都可以記錄下來，便于復(fù)習(xí)時開拓思路。

如上所述，本文簡要探討了三點初中數(shù)學(xué)教師做好小初數(shù)學(xué)銜接的策略，分別是明了初中數(shù)學(xué)主要特點，高屋建瓴;掌握基本的教學(xué)策略，有的放矢;適當增大習(xí)題訓(xùn)練量，鍛煉學(xué)生的實際解題能力。最后應(yīng)當指出，興趣是最好的老師，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言更是這樣。在平時教學(xué)中，教師要注重積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

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