初中語文寫作中的“小”與“大”教學(xué)研究

徐麗平

摘?要：在長期的語文課程改革與實(shí)踐過程中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文一直都是教學(xué)難點(diǎn)，縱觀多年來的中考作文考題，都在不斷尋求新意，爭取能讓學(xué)生找到更多寫作靈感。作文中的“小”與“大”的關(guān)系，正是基于豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)、擴(kuò)大寫作思路這一目標(biāo)，使初中語文作文教學(xué)更具有導(dǎo)向性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作;小人物;題目;細(xì)節(jié)

引言：語文是一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在中學(xué)語文教學(xué)中，寫作水平一直都是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。因此許多教學(xué)都已經(jīng)開始另辟蹊徑，開始指導(dǎo)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)寫作，而以“小”與“大”這樣的辯證關(guān)系為寫作題材，如今正為越來越多的語文教師所重視?！靶∨c大”本身是一組反義詞，其中“小”指的是題材、選材、人物都要小，但是為了反映“大”，既是生活中具體的實(shí)例，同時又是典型的事件?！按蟆笔窃凇靶　钡挠骋r或折射下看到更多生活中不平凡的事，并從中反映出高尚的品德或人格，寫出優(yōu)秀的作文。

一、以小人物反映大道理

事實(shí)上，許多優(yōu)秀的著作描述的都是平凡人和平凡事，特別是俄國短篇小說家契科夫認(rèn)為，我們生活的社會主要是由平凡的日常生活和人物組成，而往往偉大都是來自于平時發(fā)生在身邊的一些小事情和小人物，并從中揭示社會生活的不平凡。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時需要特別留意這一點(diǎn)，即以生活中平凡人物為寫作對象，以小人物為寫作對象，但是折射的卻是其內(nèi)在不平凡的一面，而不是一味引導(dǎo)學(xué)生追求寫“偉大”，那樣更容易使學(xué)生的作文落入千篇一律的境地。

例如，我執(zhí)教的課程《寫出人物的精神》，在課堂教學(xué)時我并不會引導(dǎo)學(xué)生想象電視、新聞或者朋友一直談?wù)摰母黝愵l繁出沒于我們視野中的大人物，而是讓學(xué)生列舉一些身邊的人物，如朋友、鄰居，或者是同學(xué)，最典型的就是感動中國年度人物，如徐本禹、高耀潔、王順友等，他們都是來自民間，但卻因?yàn)樽龀隽瞬黄椒驳氖露蔀樯鐣裹c(diǎn)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，正是不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，描寫小人物的生存現(xiàn)狀，并且挖掘蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，贊美他們體現(xiàn)的真善美，傳遞社會正能量。

二、以小題目構(gòu)建大視野

題目是文章的眼睛，以小見大就是指寫作的作文題目不能太顯眼，盡量向小方向靠攏，縮窄作文題目，可以是生活中的一件小事、一個縮影，或者是整體中的小部分，又或者是小物品、小動物等。但是要以小見大，通過閱讀標(biāo)題可以使人思考其背后隱含的意義，以最小的面積集中展現(xiàn)最大容量的思想，這樣往往能從小標(biāo)題中揭示出大標(biāo)題的好文章，透過“小”思考其中深邃的意義，從而達(dá)到意想不到的效果，反而能達(dá)到深化主題的效果。

例如，我所教授的課程《思路要清晰》，在課堂指導(dǎo)學(xué)生寫作時，我首先向?qū)W生闡明“思路”指的是作文內(nèi)容或標(biāo)題要像道路一樣簡潔直白，順暢不凌亂。而小題目首先就是要厘清思路，不能因?yàn)楣室鈱憽靶　鳖}目就真的將題目內(nèi)容縮小，相反應(yīng)該以小見大。比如“親情”和“家庭”。如學(xué)生以《紙飛機(jī)》為題目，重點(diǎn)描寫紙飛機(jī)這一象征物折射的家庭情感，或者是《我像一條小小的魚》，講述自己就好像小魚兒一樣每天悠然自得地生活，而父母親人就如同大魚將身邊的一切危害都趕走了，指導(dǎo)學(xué)生努力挖掘“小”題目的內(nèi)涵，進(jìn)一步反映出一些學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的社會現(xiàn)象。

三、以小細(xì)節(jié)體現(xiàn)大內(nèi)涵

小細(xì)節(jié)指的是社會的角落反映出的各種不大的問題，或者說那種生活中常見的人和事，可以指導(dǎo)學(xué)生選取其中的一些片斷并加以反復(fù)渲染，其中“小”只是選取的小細(xì)節(jié)，但是“大”卻是指的本質(zhì)，通過這些細(xì)節(jié)折射出一些深刻的內(nèi)涵，并且通過寫作反映出一些更加深刻的內(nèi)容。從小處著手，大處著眼，通過小細(xì)節(jié)反映大內(nèi)涵。

例如，我所教學(xué)的《怎樣選材》這一課，我在課堂教學(xué)時強(qiáng)調(diào)選材要盡量“小”，貼合自身的生活實(shí)際，符合現(xiàn)階段的基本認(rèn)知水平。但要寫有價值的“生活小事”，從自己熟悉的細(xì)節(jié)入手，如學(xué)生寫隔壁鄰居家的蔓藤爬到了我家的屋檐下，可以以細(xì)節(jié)聯(lián)想抒發(fā)感慨，如拼搏下的自然生命，具有無窮無盡的力量，由此引發(fā)對自然的由衷感慨和愛護(hù)自然、敬畏自然的情感?；虮热鐚懾?，貓活潑好動，但有一天發(fā)現(xiàn)它之所以好動是因?yàn)榧茵B(yǎng)貓部分已經(jīng)弱化了捕獵的天性，但是貓?zhí)煨允遣东C能手，貓必須通過鍛煉控制力量、提高適應(yīng)能力，并且增強(qiáng)協(xié)調(diào)性，在寫作時可以描寫克服刻板印象多么重要。這樣以小處著眼的手法，更能為讀者留下深刻印象，學(xué)生也可以通過挖掘細(xì)節(jié)提升認(rèn)知，有效提高自己的寫作能力。

綜上所述，新課改要求，初中語文作文寫作教學(xué)的開展需要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生有針對性地展開教學(xué)，作為初中語文教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷從構(gòu)思、表現(xiàn)手法、選材等寫作角度入手，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，多視角多方位地分析外在事物，從而有效提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)初中語文作文教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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