論農(nóng)村初中英語“后進(jìn)生”解答閱讀題自信心的養(yǎng)成

楊玉燕

摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)條件比較差，很多學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中具有畏難心理。閱讀能力又是初中生英語學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，是語言輸入的重要環(huán)節(jié)。提升農(nóng)村初中生的英語閱讀能力以及相應(yīng)的閱讀解題能力，將對(duì)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心具有良好的推動(dòng)作用。作者將在本文中研究農(nóng)村初中英語“后進(jìn)生”在閱讀時(shí)如何更好地解答閱讀問題，對(duì)此提出了自己的研究思路和解決舉措，希望能夠強(qiáng)化農(nóng)村初中英語“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的自信心，幫助農(nóng)村初中英語“后進(jìn)生”實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的突破。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;后進(jìn)生;解答閱讀題;自信心

當(dāng)前，農(nóng)村初中英語“后進(jìn)生”在閱讀學(xué)習(xí)中存在著很大的問題，閱讀興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中不注重發(fā)揮自己的主體性。老師也在教學(xué)中直接將文章中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生不能很好地掌握相應(yīng)的閱讀技巧，在閱讀文章的時(shí)候往往抓不住重點(diǎn)。下面作者就對(duì)農(nóng)村初中英語“后進(jìn)生”如何通過提升閱讀解答題的準(zhǔn)確率，來強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)信心提出了自己的舉措。

一、以多樣化的閱讀教學(xué)方法，將學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀自信心的培養(yǎng)

就英語閱讀本身來說，是十分枯燥的事情。一些農(nóng)村英語“后進(jìn)生”是因?yàn)榭荚嚨脑虿砰_展閱讀學(xué)習(xí)的，并不是從內(nèi)心真正地喜歡英語閱讀的，這也是當(dāng)前農(nóng)村有些初中生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的主要原因。面對(duì)農(nóng)村初中英語“后進(jìn)生”低效化的英語閱讀情況，初中英語老師要積極發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，以多樣化的方式來對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，改變以往學(xué)生被動(dòng)參與閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。通常長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的方式，就能促使英語閱讀的有效性逐漸凸顯出來。初中英語老師在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況采用多樣化的教學(xué)方法。第一，在選擇閱讀材料的時(shí)候，要盡量做到與課本內(nèi)容相近，閱讀難度要適中，學(xué)生沒有學(xué)過的單詞要較少。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到新的閱讀知識(shí)，還能很好地鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。第二，可以選擇課本之外的。學(xué)生比較感興趣的科普類、故事類閱讀材料，同時(shí)閱讀難度要保持適中，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書來輔助閱讀。為了提升閱讀成效，讓學(xué)生對(duì)閱讀重點(diǎn)問題或者內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)記錄，可以組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行口述。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀成效。同時(shí)，因?yàn)橹形鞣皆谖幕系牟町?，語言是以文化為載體而出現(xiàn)。所以初中老師在選擇好閱讀材料后，對(duì)材料背后的文化背景要向?qū)W生進(jìn)行重點(diǎn)介紹，借助于多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生深化對(duì)歐美文化的了解，幫助學(xué)生在未來實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確閱讀，提升學(xué)生的閱讀自信心。

二、設(shè)置一些深層性的問題，對(duì)學(xué)生的推理判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)

在對(duì)農(nóng)村初中英語“后進(jìn)生”開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生對(duì)表層的問題進(jìn)行閱讀，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章表層意思的閱讀來推斷文章的主旨意思，鍛煉學(xué)生的英語閱讀思維能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)文章的篇章關(guān)系將作者的寫作意圖、思想情感等都能有效地推斷出來。

比如，初中英語課文《Sports star eats well》，這篇文章就是兩個(gè)人的對(duì)話形式出現(xiàn)的，文中的David在詢問Cindy今天的一日三餐都吃了些什么，老師就可以“What do you eat for breakfast/lunch？”這句話來導(dǎo)入到閱讀課中，將容易發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的核心內(nèi)容就是健康食物。接著老師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并將文中有關(guān)食物的單詞圈出來，學(xué)生經(jīng)過閱讀后就發(fā)現(xiàn)了fruit、oranges、salad等英語單詞。再次深度閱讀后，學(xué)生就能提問：What does Cindy like for lunch？慢慢引導(dǎo)學(xué)生回答：She likes for lunch.從而對(duì)學(xué)生快速瀏覽課文，將關(guān)鍵詞找出的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、在閱讀中將外國(guó)文化滲透其中，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

閱讀解題能力的提升，不僅需要學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的準(zhǔn)確理解，還需要學(xué)生同時(shí)能夠掌握英語語言知識(shí)、英語文化背景等知識(shí)，因?yàn)槲幕绊憣⒅苯佑绊懼鴮W(xué)生對(duì)文章的理解程度。老師對(duì)訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀解題能力的時(shí)候，要有意識(shí)灌輸文化知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀外國(guó)文學(xué)作品，觀看各類英文電影，強(qiáng)化學(xué)生的英語文化意識(shí)，從而提升閱讀解題能力。

四、結(jié)語

農(nóng)村初中英語“后進(jìn)生”在提升英語閱讀解題能力的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的英語閱讀思維，給學(xué)生推薦高質(zhì)量的閱讀材料，強(qiáng)化其對(duì)英語文化的了解，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而增強(qiáng)后進(jìn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，最終促進(jìn)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”英語整體學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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