立德樹(shù)人，潤(rùn)物無(wú)聲

王艷

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文字知識(shí)的認(rèn)知和文學(xué)藝術(shù)的品味，還需要借助課本中豐富的文學(xué)作品對(duì)學(xué)生實(shí)施德育培養(yǎng)，并借助高尚品德的傳遞和分析有效提升學(xué)生的精神品質(zhì)，促使學(xué)生在文學(xué)閱讀中有效實(shí)現(xiàn)高尚品質(zhì)的認(rèn)知和了解，逐步實(shí)現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的建立和健全。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;德育

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育實(shí)施過(guò)程中，教師既需要借助日常的以身作則在教育實(shí)踐中“立德樹(shù)人”，也需要借助語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的講述做到“潤(rùn)物無(wú)聲”的德育引導(dǎo)，幫助每一位小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與中感受到語(yǔ)文教師身上的優(yōu)秀品德，在語(yǔ)文課文的知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高尚品質(zhì)的理解和逐步建立。同時(shí)，教師可以借助豐富的語(yǔ)文課文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育培養(yǎng)，以期逐步引領(lǐng)學(xué)生們感受高尚的道德品質(zhì)，理解高尚的道德品質(zhì)，建立高尚的道德品質(zhì)，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂的參與中被教師的道德品質(zhì)和課本中的高尚品格所影響，并切實(shí)成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

一、《雷鋒叔叔，你在哪里》：助人為樂(lè)品質(zhì)的感知

如果想要將這個(gè)社會(huì)建設(shè)得更為美好、和諧，每一位公民都應(yīng)該具備助人為樂(lè)的道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育實(shí)施過(guò)程中，教師需要借助助人為樂(lè)品質(zhì)的傳遞對(duì)學(xué)生實(shí)施德育引導(dǎo)，以期借助日常對(duì)學(xué)生們的無(wú)私幫助和《雷鋒叔叔，你在哪里》相關(guān)課文的講授，有效幫助學(xué)生感知助人為樂(lè)品質(zhì)、建立助人為樂(lè)品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，筆者首先請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生在這首詩(shī)歌的吟誦中嘗試針對(duì)詩(shī)歌中主要內(nèi)容進(jìn)行初步感知。接著，學(xué)生們結(jié)合自己的閱讀能力完成了詩(shī)歌的有感情朗讀，紛紛表示這首詩(shī)歌中寫(xiě)到雷鋒叔叔幫助年幼的小朋友與年邁的老奶奶，他值得我們尊敬。筆者肯定了大家的看法，并借助雷鋒的其他事跡在多媒體屏幕上加以展示，以期幫助學(xué)生進(jìn)一步感受雷鋒身上無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。最終，學(xué)生在語(yǔ)文課堂的閱讀學(xué)習(xí)和感受中了解、理解了雷鋒叔叔身上可貴的品質(zhì)，并結(jié)合詩(shī)歌中寫(xiě)出的內(nèi)容切實(shí)了解了“助人為樂(lè)”道德品質(zhì)的含義和價(jià)值，進(jìn)而也表示將會(huì)在日后的學(xué)習(xí)和生活中為他人提供力所能及的幫助，共同使得這個(gè)世界變得更加美好。

二、《陶罐和鐵罐》：互相尊重、互敬互愛(ài)品質(zhì)的了解

無(wú)論是在校園生活中、家庭生活中還是社會(huì)生活中，每個(gè)人都需要秉持著尊重他人、互敬互愛(ài)的道德品質(zhì)進(jìn)行人際交往。在日常的語(yǔ)文教育中，筆者也注重踐行“生本理念”，給予學(xué)生充分的尊重，并借助《陶罐和鐵罐》這篇課文的講述為學(xué)生展示尊重他人的必要性，進(jìn)而有效建立學(xué)生之間互相尊重、互敬互愛(ài)的道德品質(zhì)。

例如，在完成課文閱讀后，筆者請(qǐng)學(xué)生任選課文中陶罐和鐵罐的其中之一，對(duì)它說(shuō)一說(shuō)你最想告訴它的話。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考和討論，有的學(xué)生對(duì)陶罐說(shuō)：“你的謙虛使我敬佩，能夠看到他人的長(zhǎng)處是一種美德。”有的學(xué)生對(duì)鐵罐說(shuō)“你對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)知，不尊重他人，我們不喜歡你?！边€有的學(xué)生對(duì)鐵罐說(shuō)：“如果你可以像陶罐一樣尊重他人，與他人互敬互愛(ài)，也許你也可以變成‘文物，受到世人的喜愛(ài)?！薄瓕W(xué)生們?cè)谡n堂發(fā)言中積極參與，紛紛表達(dá)出對(duì)于陶罐品格的認(rèn)可和對(duì)于鐵罐的批評(píng)和糾正。最終，學(xué)生們不僅在課堂的文章研讀和分析中感受、了解了陶罐身上謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人的高貴品質(zhì)，還對(duì)于鐵罐身上傲慢、不尊重他人的道德缺陷進(jìn)行了批判，且最終以陶罐為榜樣，建立了尊重他人、與他人互敬互愛(ài)的道德品質(zhì)。

三、《為中國(guó)崛起而讀書(shū)》：熱愛(ài)祖國(guó)品質(zhì)的建立

每一位中國(guó)人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的國(guó)家，每一位中國(guó)人都應(yīng)該了解中國(guó)的歷史，并以史為鑒，照亮自我發(fā)展的未來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生們實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育，并結(jié)合課文《為中國(guó)崛起而讀書(shū)》對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受文章中周恩來(lái)對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，有效幫助學(xué)生建立熱愛(ài)祖國(guó)的高尚道德品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《為中國(guó)崛起而讀書(shū)》這篇課文時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)閱讀，并結(jié)合文章中結(jié)構(gòu)的梳理一步一步地引領(lǐng)學(xué)生們從周恩來(lái)少年時(shí)代發(fā)生的事情加以分析，體會(huì)到“中華不振”的含義，從建立振興中華的志向等內(nèi)容中詳細(xì)體會(huì)周恩來(lái)建立志向的過(guò)程，進(jìn)而通過(guò)多媒體資源展示周恩來(lái)在未來(lái)的人生歷程中對(duì)中國(guó)振興付出的努力，且借助課文與多媒體資源的詳細(xì)展示進(jìn)一步幫助學(xué)生理解周恩來(lái)對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，感受到周恩來(lái)對(duì)于整個(gè)國(guó)家厚重的大愛(ài)。最終，每一位學(xué)生都在課堂的體驗(yàn)和參與中感受到了課文中濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，并切實(shí)經(jīng)過(guò)課文的閱讀實(shí)現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)道德品質(zhì)的建立。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中踐行“立德樹(shù)人，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育理念，在課堂上為學(xué)生們樹(shù)立道德榜樣，借助文學(xué)教育向?qū)W生展示高尚品德，以期保證每一位學(xué)生都能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂的體驗(yàn)和參與中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和個(gè)人高尚品德的建立。同時(shí)，教師可以針對(duì)豐富的文學(xué)作品加以篩選，并選用小學(xué)生易于理解、便于感受且其中具有高尚品格的課文對(duì)學(xué)生實(shí)施德育培養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的建立和個(gè)人品格的健全。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤魁.小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究[J/OL].學(xué)周刊，2020（06）.

[2]何書(shū)前.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育取向與實(shí)現(xiàn)路徑[J/OL].學(xué)周刊，2020（06）.