小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究

徐麗娟

摘 要：處在小學(xué)三年級的學(xué)生剛剛系統(tǒng)性地接觸寫作教學(xué)，此時的學(xué)生思維尚在發(fā)展階段，沒有良好的思維能力，也缺乏充足的語文知識，因此寫作水平十分的低。對此時的學(xué)生來說，寫作是一件十分困難的事情，很多學(xué)生很難理解教師所講述的內(nèi)容，甚至一些學(xué)生會放棄學(xué)習(xí)寫作。在這種背景下，小學(xué)語文教師自然需要注重教學(xué)方式的革新，采用多樣新興的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

在語文考試試卷中，對學(xué)生寫作能力的考查題型占得分?jǐn)?shù)比重較大，由此可見，寫作是重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師在教學(xué)中重視寫作教學(xué)，能夠提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生之后的生活和工作奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師需要探究小學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多樣的寫作教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作教學(xué)。基于此，本文將以小學(xué)語文三年級為例，談一談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大語文教師們提供有效的借鑒。

一、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生具有寫作興趣

小學(xué)語文教師在實(shí)施寫作教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的語言表達(dá)，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的所思所想。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行文章的寫作，從而使學(xué)生能夠較為輕松的進(jìn)行文章的寫作，提升學(xué)生的寫作興趣。

如，在教授“習(xí)作：那次玩的真高興”時，筆者并沒有讓學(xué)生進(jìn)行直接性的文章的寫作，而是讓學(xué)生先進(jìn)行了語言的表達(dá)。在教學(xué)開始時，筆者便對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們有沒有經(jīng)歷過比較有趣的事情？”學(xué)生紛紛表示有。于是，筆者對學(xué)生說：“仔細(xì)地回想你所經(jīng)歷的比較有趣的事情，將這件事情說給你的同桌聽?！睂W(xué)生聽完筆者的話后，紛紛進(jìn)行了仔細(xì)地回想，并積極地向自己的同桌進(jìn)行了有趣的事情的訴說，使得課堂氛圍變得十分的活躍。在學(xué)生說完后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生以“一件有趣的事”為主題進(jìn)行文章的寫作，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核f的話以文字的形式展現(xiàn)出來。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生積極的進(jìn)行了文章的寫作，使得筆者的教學(xué)變得十分順利。

總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的表達(dá)，使學(xué)生因此具有十足的寫作興趣，讓學(xué)生能夠更為積極、主動地進(jìn)行文章的寫作。

二、降低寫作要求，循序漸進(jìn)提升學(xué)生寫作能力

很多小學(xué)生在面對寫作時，都會頭疼，覺得寫作太難了。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到學(xué)生的語文水平，降低對學(xué)生的寫作要求，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提升自身的寫作能力。

筆者在具體的寫作教學(xué)中，會先要求學(xué)生能夠進(jìn)行文章的寫作，使學(xué)生能夠?qū)懗鑫恼?，從而讓學(xué)生邁出寫作的第一步。當(dāng)學(xué)生能夠主動進(jìn)行作文的寫作，不對寫作感到懼怕時，筆者便會對學(xué)生的寫作提出更高的要求，即使學(xué)生的語言表達(dá)能夠更為順暢，避免所寫的文章出現(xiàn)流水賬的情況。為了使學(xué)生能夠達(dá)到筆者的要求，筆者會檢查學(xué)生所寫的文章，對學(xué)生所寫的文章適當(dāng)提出建議，使得學(xué)生能夠進(jìn)行文章的重復(fù)性的修改。當(dāng)學(xué)生所寫的文章具有一定的邏輯性時，筆者便會要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母星槿谌氲阶约核鶎懙奈恼轮校箤W(xué)生所寫的文章能夠具有真情實(shí)感，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步規(guī)范自己的寫作行為，使學(xué)生能夠進(jìn)行針對性的寫作練習(xí)，讓學(xué)生的寫作水平能夠更上一層樓。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的寫作能力。

總之，小學(xué)語文教師在實(shí)施寫作教學(xué)策略時，應(yīng)該適當(dāng)降低寫作要求，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的寫作能力，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生具有寫作素材

寫作的基礎(chǔ)在于寫作素材。因此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多觀察，使學(xué)生能夠了解身邊的事物，讓學(xué)生具有良好的寫作素材，從而讓學(xué)生能夠有東西可寫，提升學(xué)生的寫作水平。

如，在教授“習(xí)作：寫日記”這一節(jié)時，筆者在向?qū)W生講完基礎(chǔ)的知識后，便會向?qū)W生布置寫日記的任務(wù)，使學(xué)生能夠多多觀察身邊的事物，讓學(xué)生能夠?qū)⑸磉叺奈锲坊蛘甙l(fā)生的事情以日記的形式寫下來。為了使學(xué)生更好地完成這個任務(wù)，筆者會每天都檢查學(xué)生的日記寫作情況。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生開始關(guān)注身邊的事物，仔細(xì)地觀察自然萬物的形態(tài)，詳細(xì)地記錄自己一天中所經(jīng)歷的較為難忘的事情。在日積月累的寫作下，學(xué)生積累了多種多樣的寫作素材，能夠較為順利地完成寫作，寫作效率獲得了一定程度的提升，寫作水平也獲得了一定的提升?？傊?，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在觀察的過程中積累下豐富的素材，使學(xué)生有東西可寫，提升學(xué)生的寫作水平。

綜上，對學(xué)生來說，寫作能力是他們需要具備的一種基本的能力。小學(xué)語文教師自然需要注重教學(xué)方式的革新，讓寫作教學(xué)能夠符合小學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行寫作，并使學(xué)生能夠了解教師教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生由此能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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