新課改下提高小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的策略

徐青青

摘 要：當(dāng)今社會的知識經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，在新課改的背景下，如何提高小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)成了學(xué)校所關(guān)注的問題，本文主要分析了小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題與提高小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的策略，接下來將展開具體的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)信息技術(shù)課;課堂教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)課程的存在主要是為了培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及信息素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以增強其信息學(xué)習(xí)能力，可以在未來激烈的社會當(dāng)中生存下去，教師也有了艱巨的任務(wù)。

1.小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題有四個方面的內(nèi)容，第一，學(xué)校對于信息技術(shù)課程的重視程度不夠;第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不太相同;第三，教師評價會打擊信息教師的積極性;第四，沒有形成一致的教學(xué)體系。接下來將展開具體的分析。

1.1學(xué)校對于信息技術(shù)課程的重視程度不夠

小學(xué)的信息技術(shù)課程在大多數(shù)學(xué)生當(dāng)中都是一種“興趣班”，學(xué)生可以自愿進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，所以信息技術(shù)課程的地位也不會得到提高，具體的課時在一定程度上難以落實，倘若學(xué)校資金不足的話，對于設(shè)備、資金的投入就會有多缺少，硬件方面的問題難以與具體的信息課程教學(xué)相適應(yīng)。對于貧困家庭而言，同樣也沒有較多資金支撐學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，這門課程的輔導(dǎo)就面臨著問題，沒有實踐是無法幫助學(xué)生提高信息技術(shù)水平的。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不太相同

信息技術(shù)課程在一定程度上考驗的是循學(xué)生的實踐能力，手腦需要合作起來，這又與學(xué)生的性格有一定的關(guān)系，對于活潑好動、玩電腦較多的學(xué)生而言，有一點點的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來比較簡單;而對于循規(guī)蹈矩、不怎么玩電腦的學(xué)生而言，他們的動手能力不強，沒有基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)起來比較困難。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不太相同的情況下，教師講課就比較困難，采取何種方式成為較大的問題。

1.3教師評價打擊信息教師的積極性

信息技術(shù)課程的考查與其他課程存在著一定的差異，不只是單純的理論考試，在上機(jī)實驗這種實踐課程當(dāng)中是比較嚴(yán)格的，而這種方式會讓學(xué)生反感，學(xué)生在進(jìn)行教師評價的過程當(dāng)中會給老師使壞，進(jìn)而會打擊信息教師的積極性，教學(xué)效率也會有所下降。

1.4沒有形成一致的教學(xué)體系

信息技術(shù)課程存在著兩個缺點，第一點是進(jìn)行教研的渠道較為缺乏，第二點是學(xué)校內(nèi)部沒有教研的風(fēng)氣。部分學(xué)校的信息技術(shù)教師只有一兩個人，有的學(xué)校甚至沒有信息技術(shù)教師，只是由班主任等老師進(jìn)行代課，所以教師之間的信息交流就成了較大的問題，信息無法交流、傳播，許多信息教師都不知道，如何教學(xué)、考試等信息就成了未解之謎，對于學(xué)生而言也是沒有學(xué)習(xí)的動力。

2.提高小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的策略

提高小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的策略有四個方面的內(nèi)容，第一，根據(jù)學(xué)生的年齡特征來設(shè)計教學(xué);第二，注重教學(xué)方法的實施;第三，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價;第四，給學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。接下來進(jìn)行具體的分析。

2.1根據(jù)學(xué)生的年齡特征來設(shè)計教學(xué)

三年級之后的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)了解了計算機(jī)，將實踐操作應(yīng)用到課程當(dāng)中，以實踐操作為主，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點來針對性針對性、系統(tǒng)性的計算機(jī)課程教學(xué)，這樣既能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。

2.2注重教學(xué)方法的實施

信息技術(shù)的教學(xué)方法需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，比如采用形象教學(xué)法，這個時期的學(xué)生的感性認(rèn)知比較強，已經(jīng)超過了理性認(rèn)知，這就需要增加學(xué)生的實踐課程，例如在學(xué)習(xí)六年級《計算機(jī)的組成》這一課程教學(xué)時，教師應(yīng)該多讓學(xué)生操作電腦，而不是自己一直不停地講述，將計算機(jī)個部分的名字告訴給學(xué)生，再讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作，再了解連線的狀態(tài)，這樣也可以吸引學(xué)生的興趣。

2.3對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價

評價在信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它一方面能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)三年級《多變的形狀》這一課過程當(dāng)中，學(xué)生在提交作品之后，應(yīng)該欣賞學(xué)生的作品，并且對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，科學(xué)的評價有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，學(xué)生也會投入到信息技術(shù)課程當(dāng)中。

2.4給學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)水平，對信息技術(shù)的接受能力也存在著差異，他們的實踐能力也存在著差別，所以教師就需要因材施教，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、作業(yè)布置等工作，這樣的做法，使得學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，也會激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的教學(xué)效率也會得到提升。例如在學(xué)習(xí)五年級《用計算機(jī)處理信息》的過程當(dāng)中，就可以對有基礎(chǔ)和沒基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生也可以得到不同層次的知識，教師也可以省心。

2.5選擇多元化的教學(xué)方法

通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低與教學(xué)方法的優(yōu)劣保持密切的相關(guān)性，為了使以往單一的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法得到有效改善，就需要教師對其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，來開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動，如開展游戲化教學(xué)活動，這樣不僅可以是抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，而且也可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用，確保整個課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。例如，在進(jìn)行三年級“鍵盤指法”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師如果只是口頭上對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后立即要求學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練，這樣的課堂教學(xué)方法顯得枯燥乏味，無法達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。此時教師可以在鍵盤指法訓(xùn)練過程中，引入“警察抓小偷”的游戲，哪位同學(xué)打錯字或者打的太慢都會被抓到，通過這樣的游戲活動，既能夠有效豐富課堂教學(xué)方法，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，讓勝者更勇、敗者不餒，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的打字速度，確保課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

3.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題為學(xué)校對于信息技術(shù)課程的重視程度不夠、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不太相同、教師評價會打擊信息教師的積極性以及沒有形成一致的教學(xué)體系;提高小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的策略為根據(jù)學(xué)生的年齡特征來設(shè)計教學(xué)、注重教學(xué)方法的實施、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價與給學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。

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