情景教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

董超楠

摘 要：在整個教育的過程當(dāng)中，幼兒教育這個階段是非常關(guān)鍵的教育時期，而且這個教育階段是非常特殊性的，所以當(dāng)前的一些相關(guān)教育工作人員面對著越來越多的要求和挑戰(zhàn)。隨著當(dāng)前時代正處于不斷發(fā)展的過程中，而且當(dāng)前的兒童本身就有自己獨(dú)特的地方，之前多運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)方式根本不能夠?yàn)檫@些孩子所用，所以，我們應(yīng)該不斷地探索更多具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，從而可以有效地提升幼兒園教學(xué)的效率問題。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;幼兒園教學(xué);具體運(yùn)用

幼兒才是我們國家最鮮艷的花朵，他們可以充分地代表一個民族未來的希望。因?yàn)楫?dāng)前的時代發(fā)展越來越迅速，社會當(dāng)中的競爭也更加強(qiáng)烈，所以很大一部分的家長都會對自己的孩子提出更多、更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，他們的心態(tài)一般都是“望子成龍”或是“望女成鳳”這種類型，這樣就會給孩子們從小就帶來一些不必要的壓力，還可能會逐漸地激發(fā)孩子的負(fù)面心理，反而會刺激他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。所以對于當(dāng)前的教育工作者而言，他們應(yīng)該更加注重去提升教學(xué)技巧，并且能夠促使教學(xué)模式得到靈活地變化，這樣來逐漸地提高孩子們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。通過一系列的實(shí)踐結(jié)果可以表明：情景教學(xué)這種方式是真實(shí)可行的。

1.依托游戲教學(xué)方式來增強(qiáng)幼兒心理

對于當(dāng)前的幼兒這個年齡階段來講，他們最感興趣的一件事情就是在課堂教學(xué)的過程中玩游戲。而游戲教學(xué)的這種模式可以幫助他們通過做游戲來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容。因?yàn)檫@個年齡階段當(dāng)中的孩子本身的主觀意識并沒有成熟，在做游戲的過程中很有可能會受到外界環(huán)境因素的影響，通過這種做游戲的教學(xué)方式可以幫助幼兒在潛移默化當(dāng)中就能夠掌握知識，能夠給他們帶來足夠強(qiáng)烈的刺激。孩子的天性就是愛玩，這是一種正常情況，而對于三歲到六歲的孩子而言，如果可以通過做游戲的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生了解知識和掌握知識，這樣也可以非常有效果的，還可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣，能夠幫助他們在不知不覺當(dāng)中就對相應(yīng)的知識點(diǎn)逐漸地了解和掌握。教師如果能夠?yàn)橛變涸O(shè)定一些相關(guān)的游戲場景以及氛圍，就可以幫助他們在一種比較輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，這樣可以更好地幫助幼兒激發(fā)自己對于學(xué)習(xí)的積極主動性。

例如，幼兒教師在組織孩子們玩丟手絹這個游戲環(huán)節(jié)的過程中，可以先引導(dǎo)孩子在草坪上圍一圈坐下，并且能夠隨機(jī)地抽取一位孩子站起來而且給他發(fā)一個手絹，讓他在這個孩子們圍成的圈子外面繞著跑，之后大家都唱一首歌：“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他?！痹诔赀@首歌曲之后 這個孩子將自己手中的手絹隨機(jī)地放在一位朋友身后，之后用自己都沒最快的速度跑回自己本來的座位。而那個被放手絹的孩子必須盡快地追上之前的那個孩子，這樣才可以成功，否則就需要自己繼續(xù)給其他的孩子后面放。最后輸?shù)舻暮⒆有枰o所有孩子表演一個自己擅長的節(jié)目。通過這種做游戲的環(huán)節(jié)可以幫助孩子提高對于學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以鍛煉他們在一種比較緊張的狀況之下可以快速地思考，將自己的注意力全部集中起來。

2.依托任務(wù)教學(xué)法提高幼兒學(xué)習(xí)激情

任務(wù)教學(xué)這種教學(xué)方式主要是指在課堂教學(xué)的過程中，教師可以組織幼兒能夠按照自己的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促使幼兒在其中感受到成就感。這種教學(xué)方式可以幫助幼兒激發(fā)自己的創(chuàng)造能力以及思考能力，這樣就可以更好地引導(dǎo)孩子能夠通過實(shí)踐來掌握自己所學(xué)的知識點(diǎn)，真正地做到在學(xué)習(xí)當(dāng)中會“用”、在“用”當(dāng)中去學(xué)。教師可以在上課之前為幼兒設(shè)置一個相關(guān)的情景，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步完成任務(wù)，這樣可以更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入一個非常真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，并且能夠幫助他們進(jìn)一步提高自己的探索精神，而且還可以有效地幫助幼兒培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外還可以利用其他的教學(xué)設(shè)備來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

例如，教師可以通過音頻資料或是影像的教學(xué)情境來集中幼兒的注意力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以設(shè)置一個下雨的天氣，此時問幼兒：“下雨之后，天空中會出現(xiàn)什么呢？”之后再通過多媒體設(shè)備來給幼兒展示一些相關(guān)的音頻文件或是打雷的場景，從而將下雨的真實(shí)狀況表現(xiàn)出來，之后引導(dǎo)幼兒可以閉上自己的雙眼，想想自己是在自己的家中，窗外則是一場大雨。這樣的情景可以給幼兒營造出一種真實(shí)的氛圍，同時還可以引導(dǎo)幼兒想象在雨下完之后天空中出現(xiàn)的彩虹以及美好的藍(lán)天白云這些場景。

3.依托角色扮演彰顯幼兒主體地位

在情景教學(xué)這種方式當(dāng)中，其中角色扮演也是一個非常重要的方式，這種教學(xué)模式主要是教師站在幼兒的角度并且能夠從幼兒的思考方向來進(jìn)行思考，之后再展現(xiàn)出故事當(dāng)中的內(nèi)容，從而可以為幼兒建立一個完整的知識架構(gòu)。教師在設(shè)計(jì)角色以及確定角色的過程中，應(yīng)該充分地結(jié)合幼兒自己的真實(shí)想法，并且能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)熱情以及真實(shí)想法，從而可以充分地鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維模式以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，幼兒一般情況下都會喜歡“過家家”這個游戲環(huán)節(jié)，教師可以先在課堂當(dāng)中給幼兒播放一首《小豬佩奇》的歌曲，并且能夠讓幼兒自己選擇扮演一個角色。之后教師可以根據(jù)幼兒的表演來給他們打分 盡可能地鼓勵幼兒可以多多展現(xiàn)自己，同時還需要注意課堂的紀(jì)律問題，可以給一些表現(xiàn)良好的幼兒獎勵一朵小紅花。通過這種教學(xué)方式可以幫助幼兒進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們身心更加良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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