基于主題活動視角下小學(xué)道德與法治教學(xué)效果的研究

摘 要：素質(zhì)教育十分注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，小學(xué)道德與法治教學(xué)肩負(fù)著初步建立學(xué)生的道德觀和法治觀的重任。在進(jìn)行這門課的教學(xué)時，教師要結(jié)合理論和實(shí)踐，打造探究式教學(xué)模式，以主題活動為形式，使教學(xué)更具方向性。本文從探究式教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，針對小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中存在的問題，提出這一模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：主題活動探究;小學(xué)道德與法治;內(nèi)涵;問題;應(yīng)用策略

引言：

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)主要靠老師的理論灌輸，學(xué)生被動接受。在這種模式下，一方面老師會因?yàn)榕c學(xué)生缺乏互動而降低“教”的積極性，另一方面學(xué)生會對課程感到厭倦，學(xué)習(xí)興趣下降。為了改變這種課堂狀況，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)道德與法治課堂中采取這種模式能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動參與，極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的產(chǎn)物，它要求老師要對知識達(dá)到深入理解的程度，并組織主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中掌握知識。探究式教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是師生共同參與，老師負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)，學(xué)生主動加入活動，在老師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)下，學(xué)生探究問題，最終解決問題。在這個過程中，學(xué)生的主體地位充分凸顯出來，他們的思維能力、交流能力、探究能力都得到了鍛煉;老師通過與學(xué)生的互動，也更加了解他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步明確了教學(xué)的重難點(diǎn)。所以，采取探究式教學(xué)有益于課程的開展，對老師來說，是教學(xué)的不二選擇。

二、小學(xué)道德與法治教育存在的問題

從“教”的方面來看，由于課堂容量較大，老師普遍采用“填鴨式”教學(xué)，統(tǒng)一進(jìn)度，給學(xué)生整體講授。這種方式對基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說，有助于他們按部就班學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)薄弱、理解能力弱的學(xué)生往往會感到吃力，跟不上教學(xué)進(jìn)度。所以，同一班級內(nèi)會出現(xiàn)兩極分化的情況，不利于整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

從“學(xué)”的角度來看，由于上課的內(nèi)容涉及一些理論性知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主動性缺乏。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了被動地接受現(xiàn)有的知識，所以思維上存在固化的問題。面對一個問題，他們沒有思考的習(xí)慣，也無法提出自己的見解，長期下去不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、主題活動探究式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助多媒體，拓展活動資源

小學(xué)生的生活閱歷較少，學(xué)習(xí)時無法將課本上描述的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有效對接，而課堂上的時間、空間也很有限，讓老師帶領(lǐng)他們?nèi)ジ惺苷鎸?shí)的場景不太現(xiàn)實(shí)，所以上課時老師可以借助多媒體，還原真實(shí)場面，幫助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)《百年追夢，復(fù)興中華》這一單元時，教師可以組織以“愛國”為主題的探究活動，以“抗日戰(zhàn)爭勝利”“新中國成立”“文化大革命”“改革開放”四個歷史事件為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究我國的偉大發(fā)展史，讓學(xué)生總結(jié)新中國成立以來我國取得的成就和遇到的挫折。由于這個主題活動涉及歷史事件，為了盡可能還原歷史真實(shí)，老師可以通過播放紀(jì)錄片的方式，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，引起感情上的共鳴。

（二）開展小組合作，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，老師提出來的探究主題一般都帶有一定的挑戰(zhàn)性，依靠學(xué)生的個人力量是難以完成的，而且也無法保證結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。所以，老師可以把學(xué)生分成人數(shù)相同的小組，將能力強(qiáng)和能力相對較弱的學(xué)生均勻分配到每個組中，確保各小組實(shí)力相當(dāng)，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)《驕人祖先，燦爛文化》這一單元時，教師可以組織學(xué)生圍繞“中華文化、博大精深”這一主題來探究。“文化”的內(nèi)涵很豐富，包括風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、學(xué)術(shù)思想等，老師可以提示學(xué)生從這些方面入手，每個小組成員負(fù)責(zé)一個方面，分頭搜集資料，了解我國在這些方面取得的偉大成就，感悟中華文化的博大精深。

（三）開展社會實(shí)踐，鍛煉學(xué)生能力

小學(xué)道德與法治教學(xué)的目的是塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，確保自己的行為在道德倫理和法律規(guī)范許可的范圍內(nèi)，所以一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《法律保護(hù)我們健康成長》這一單元時，老師可以組織學(xué)生在周末去當(dāng)?shù)氐姆尚麄鳈C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，在專業(yè)人士的講解下全面了解我國的法律法規(guī)，明確自身享有的權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)。學(xué)習(xí)完后，教師可以讓學(xué)生寫觀后感，重點(diǎn)談一談自己對法律的理解，并簡單說說在今后的生活中如何做一個合格的公民。

結(jié)束語：

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)對青少年的健康成長有重要意義，教師應(yīng)該積極引入主題活動探究的教學(xué)方式，加強(qiáng)這門課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在進(jìn)行探究教學(xué)時，教師要遵循教育規(guī)律，勇于探索、開拓創(chuàng)新，通過多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等方式增強(qiáng)教學(xué)有效性，讓該學(xué)科的育人價值得到充分體現(xiàn)，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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