基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中班級文化建設策略探討

潘雙雙

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)理念受到了廣大教育者的廣泛關注，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教育者的首要任務。鑒于此，作為一名初中班主任，我們不僅要在教育教學活動中滲透核心素養(yǎng)理念，而且還應該在班級文化建設中落實核心素養(yǎng)理念的基本要求，這樣才能全面提高學生的核心素養(yǎng)，從而更好地滿足學生全面發(fā)展的實際需要。本文闡述了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中班級文化建設策略，希望能夠為廣大班主任提供一些參考依據(jù)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中班級;文化建設;實踐策略

引言

核心素養(yǎng)理念的提出與落實向初中班級文化建設提出了更高的要求，廣大班主任不僅要以學校文化建設為導向，而且還需要在班級文化建設中滲透核心素養(yǎng)理念，促使學生在參與班級文化建設活動的過程中能夠不斷強化自身的綜合能力，從而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。為此，廣大班主任必須要樹立科學的管理理念，全面掌握核心素養(yǎng)的本質(zhì)特征和實質(zhì)內(nèi)涵，找出其與班級文化建設的切入點和銜接點，采取行之有效的管理方法，從而促進核心素養(yǎng)理念與初中班級文化建設的融合發(fā)展。

1.確立班級文化建設目標，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢

在新課改背景下，學生不僅是教育教學活動的參與主體，還是班級管理活動的參與主體。在初中班級文化建設的過程中，只有確定明確的建設目標，才能確保各項實踐活動的有序進行，從而為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。為此，廣大班主任必須要結合班級的實際情況確立針對性的文化建設目標，充分發(fā)揮學生的主體地位，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)目標融入班級文化建設目標體系當中，廣泛征集學生的意見和建議，以便調(diào)動學生的積極性和主動性，從而為強化學生的核心素養(yǎng)提供可靠的保障。[1]在制定建設目標的過程中，廣大班主任必須要加強對目標可行性的重視，既要保證其圍繞核心素養(yǎng)，同時也不能脫離實際，必須要根據(jù)學生的實際情況制定，以便提高建設目標的科學性與合理性，從而為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供有效的指導依據(jù)。此外，班主任還應該采取多樣化的方式來實現(xiàn)目標，積極地與任課教師、家長取得聯(lián)系，以此獲任課教師和家長的配合。與此同時，班主任還應該根據(jù)所執(zhí)教班級的發(fā)展情況，聯(lián)合學生一起制定班級管理規(guī)章制度，以嚴格的制度來保證班級文化建設目標的實現(xiàn)。當然，在文化建設的過程中，為了增強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，班主任還應該充分發(fā)揮賞識教育的作用，通過有效的激勵政策鼓勵學生主動參與到班級文化建設的活動中，這樣不僅能夠調(diào)動學生的積極性和主動性，而且還能減少培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的阻力，這對強化學生的核心素養(yǎng)是極為有利的。

2.全面推廣班級治理模式，強化學生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的初中班級文化建設的過程中，班主任往往掌握著文化建設的主動權，其將班級中的大大小小的事情都掌控在自己手中，將學生作為被管理者，其只要聽從命令就可以了。在這樣的實踐活動中，學生的主體性無法得到有效地彰顯，其自主管理能力也無法得到有效的發(fā)展，在很大程度上限制了學生綜合能力的發(fā)展，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是極為不利的。[2]為此，班主任必須要轉變傳統(tǒng)的管理理念，嘗試將班級管理轉變?yōu)榘嗉壷卫?，從人治過渡到自治。以便滿足學生全面發(fā)展的實際需要。為了實現(xiàn)這一點，班主任在班級管理活動的開展中，會立足學生的意愿，引導學生自主選出自己心儀的班干部。學生所選擇的班干部，無論是在學習活動中還是日常班級活動參與中都要起到良好的帶頭作用，如此才能使其他學生在榜樣的感召下自覺地約束自己的行為。在選定班干部之后，班主任要將自己手中的管理權利下放到他們的手中，給予他們自我管理的權利。比如，當班干部發(fā)現(xiàn)有學生做出有違班級規(guī)定的行為的時候，其可以立即制止，并對其進行批評教育;當發(fā)現(xiàn)有學生做好人好事的時候，則可以對其進行表揚，甚至可以將其作為榜樣，引導其他學生向他學習。需要注意一點，班干部在進行班級管理的時候，其也要受到其他學生的監(jiān)督，當其他學生發(fā)現(xiàn)班干部身上存在“不正之風”的時候，可以向班主任“舉報”，而班主任需要對班干部進行批評指正。在這樣的人人監(jiān)督過程中，學生可以有效地實現(xiàn)自我管理，其管理能力與合作能力都可以得到有效地提升。

3.營造濃厚的班級書香氛圍，落實核心素養(yǎng)要求

閱讀使人成長，閱讀使人進步。對于初中生來說，他們必備能力和關鍵品格的形成主要來自于閱讀，這就要求廣大班主任在班級文化建設的過程中必須要注重對良好閱讀氛圍的營造，促使學生能夠通過閱讀獲得更多的知識，爭取在提高學生綜合能力的同時，也能凈化學生的心靈，從而貫徹落實核心素養(yǎng)的基本要求。[3]一方面，班主任需要為學生提供多樣性的閱讀平臺，引導學生將自己感興趣的書籍帶到班級中，并將其擺放到“閱讀角”區(qū)域中，以便更好地與他人進行分享。另一方面，班主任需要不斷創(chuàng)新閱讀形式，為學生提供充足的閱讀機會和空間，爭取在豐富學生閱讀體驗的同時，也能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而為強化學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。比如，班主任可以每天利用班會時間或課余時間為學生提供半小時或一小時的閱讀時間，讓學生養(yǎng)成定時閱讀的好習慣，同時讓學生交換閱讀心得，將自己的想法和感受分享給大家。為了強化學生的核心素養(yǎng)，班主任還可以通過閱讀比賽或?qū)懽鞔筚悂碡S富班級文化建設的形式，促使學生在多樣性的實踐活動中不斷強化自身的綜合能力，從而提高班級文化建設的有效性。

4.結語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念是一種科學的教育和管理理念，將其融入初中班級文化建設活動當中，不僅能夠營造良好的班級文化氛圍，而且還能促進學生核心素養(yǎng)的顯著提升。為此，廣大初中班主任必須要認識到核心素養(yǎng)理念對班級文化建設的指導作用，通過多樣性的實踐活動加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體地位，爭取在強化學生在班級文化建設中主人翁地位的同時，也能提高學生的關鍵能力，從而切實發(fā)揮出班級文化建設的有效價值，進而滿足學生全面發(fā)展的實際需要。

參考文獻

[1]潘遠向.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中班級文化建設策略[J].教育信息化，2018（10）.

[2]王大慧，姜懷楚.發(fā)展核心素養(yǎng)理念下的初中班級管理[J].基礎教育論壇，2018（25）.

[3]王榮.初中班級管理中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的工作初探[J].課程教育研究，2017（29）.