淺析書法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的滲透

肖掌才

摘 要：美術(shù)這一概念在五四運(yùn)動前后傳入中國，是指占有一定空間或平面，能夠帶來一定的視覺體驗(yàn)，具有可觀賞性的一種藝術(shù)，它包括四個主要類別：雕塑、建筑、繪畫和設(shè)計(jì)。近些年來，隨著新興藝術(shù)門類的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)代某些學(xué)者將攝影和書法也統(tǒng)一歸納到美術(shù)行列。高中美術(shù)教師也開始在鑒賞教學(xué)活動中滲透書法元素，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：書法;高中;美術(shù)鑒賞

引言：

書法是一種書寫藝術(shù)，分為軟筆書法與硬筆書法兩種，是中國文化中特有的一種用文字表現(xiàn)美的藝術(shù)形式。隨著文化的不斷交流與融合，在一些深受中國傳統(tǒng)文化影響的國家衍生出蒙古文、阿拉伯文以及英文等多種書法形式，但中國書法依然是世界上最獨(dú)特、系統(tǒng)的文字表現(xiàn)藝術(shù)，是按照不同時期的漢字形態(tài)，以規(guī)律的筆法和章法，按一定結(jié)構(gòu)進(jìn)行書寫，賦予其美感的藝術(shù)作品。在當(dāng)前藝術(shù)背景下，書法由于其美的表達(dá)能力被劃分進(jìn)美術(shù)作品行列。

一、融入書法元素的必要意義

如蔡元培所說：“中國畫與書法為緣，而多含文學(xué)之趣味?！眰鹘y(tǒng)的中國畫是以毛筆蘸取水墨礦物質(zhì)顏料，在絹帛、宣紙等工具上作畫，以一定的圖畫形式表達(dá)真情實(shí)意。書法藝術(shù)雖然從漢字中發(fā)展而來，但卻不僅限于漢字的固定書寫形式，它是作者以自身經(jīng)歷為參照，通過點(diǎn)與線的連接，精心設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)布局，以漢字為媒介，抒發(fā)性情和生活感悟的一種美的表達(dá)方式。由此可見，文字書寫的修習(xí)與美術(shù)繪畫是相輔相成、不可分割、互為基礎(chǔ)的。

同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與智能電話已經(jīng)普及，人們使用鍵盤打字的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字書寫的頻率，當(dāng)代人已經(jīng)很少有大篇幅寫字的機(jī)會，甚至在學(xué)生中出現(xiàn)提筆忘字，錯別字頻繁，字跡潦草至極的現(xiàn)象。這種書寫水平的倒退不僅影響著我們的日常生活，也嚴(yán)重阻礙了傳統(tǒng)文化的發(fā)展，影響了美術(shù)教學(xué)的推進(jìn)。

因此，教師要在美術(shù)教學(xué)中融入書法元素。學(xué)生在練習(xí)書寫時，要摒棄雜念、寧心靜氣、巧妙構(gòu)思，這是一個培養(yǎng)耐力和謀篇布局能力的過程，也是建立美的欣賞與創(chuàng)造能力的過程。

二、促進(jìn)有效滲透的方式方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行講解時，可以帶領(lǐng)學(xué)生對不同的書法作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在觀察名人佳作的同時結(jié)合不同作者的人身經(jīng)歷進(jìn)行分析，體會融入于作品中的感情色彩。

以人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》第一課《培養(yǎng)美的眼睛》為例，教師可以選擇不同時期各大家的作品。如篆書、楷書、隸書和草書等，在欣賞的同時由教師簡要介紹作者的生平經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由他們自行挖掘更多的作品背后的故事，深度結(jié)合作品內(nèi)容和作者經(jīng)歷體會其中的情感差異，總結(jié)不同書法作品的情感色彩。

（二）鼓勵學(xué)生臨摹

當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)課堂少有書法課程，一些學(xué)生雖然對書法作品有著極大興趣，但由于現(xiàn)實(shí)條件的制約無法得到系統(tǒng)的書法訓(xùn)練。教師要注意到這一事實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生對文字書寫的喜好程度及性格特征，引導(dǎo)他們對不同作品進(jìn)行臨摹，培養(yǎng)他們的審美情趣。

同樣以人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》為例，教師可以根據(jù)不同書法字體的或沉穩(wěn)、或?yàn)⒚?、或奔放等特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生特質(zhì)的臨摹字帖，讓學(xué)生在模仿的同時獲得學(xué)習(xí)成就感，并結(jié)合自身經(jīng)歷對這些作品產(chǎn)生二次理解，加深對書法家的尊敬之感，激發(fā)研究文學(xué)藝術(shù)的好奇心。

（三）注意教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)生在進(jìn)行一段時間的臨摹練習(xí)后容易產(chǎn)生厭倦的消極情緒，教師要注意把握這一細(xì)節(jié)變化，創(chuàng)新多種教學(xué)活動調(diào)動他們的積極性，將主動權(quán)交給學(xué)生。如讓學(xué)生自行收集書法大家的逸聞趣事，了解醒世名篇的創(chuàng)作背景等，構(gòu)建興趣小組，鼓勵學(xué)生間自由溝通交流，感受這些作品的永久性藝術(shù)魅力。

教師還可以整合社會資源，將學(xué)生帶出校園，參觀美術(shù)作品展覽，拓寬學(xué)生視野;將書法家請入課堂，面對面與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在感受他們的人格魅力的同時體會其作品的韻味。教師還可以在校內(nèi)舉辦小型書畫展覽，為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮空間，并選取優(yōu)秀作品進(jìn)行發(fā)表，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）利用信息技術(shù)

隨著社會的不斷變革，教育教學(xué)方法也在不停更新，信息技術(shù)越來越廣泛的被應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中。教師可以應(yīng)用多媒體軟件或微課等輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀察到更真實(shí)、更多的作品，將書法與美術(shù)鑒賞緊密結(jié)合，幫助學(xué)生提高他們的美術(shù)水平與藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

以人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》中《中國現(xiàn)代美術(shù)》為例，教師可以在講解中國近現(xiàn)代美術(shù)概況，介紹中國近代繪畫作品時，先通過多媒體課件播放近現(xiàn)代書法作品進(jìn)行課程導(dǎo)入，再展示更多的名篇佳作和其他美術(shù)作品進(jìn)行對比分析，甚至還可以搜索國外同一時期的藝術(shù)作品進(jìn)行觀摩，感受不同時代與國家背景下的藝術(shù)差異，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬他們的認(rèn)知范圍，強(qiáng)化教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，新的教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校在開展基礎(chǔ)教學(xué)時，注意保證學(xué)生的五育全面發(fā)展。培養(yǎng)高中生的美術(shù)鑒賞能力作為美育教學(xué)的關(guān)鍵部分，是美術(shù)老師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)在高中美術(shù)鑒賞課堂中融入書法元素，將理論知識結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)新多種教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)積極性，傳播書法文化，提高學(xué)生美的觀察和創(chuàng)造水準(zhǔn)，增加美術(shù)課堂教學(xué)的效用。

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