幼小銜接視野下的識(shí)字教學(xué)策略

李美滿(mǎn)

摘 要：識(shí)字教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握漢字的音、形、義，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力的教學(xué)活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)的“幼小銜接”不當(dāng)易造成小學(xué)初入學(xué)兒童對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難以適應(yīng)。筆者嘗試梳理有助于“幼小銜接”識(shí)字教學(xué)的有效策略，從識(shí)字形式、字理分析、復(fù)習(xí)多樣、漢字書(shū)寫(xiě)這四個(gè)方面進(jìn)行幼小銜接，提高一年級(jí)小朋友的識(shí)字效率，讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)童趣。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;識(shí)字教學(xué)

部編教材的識(shí)字教學(xué)多認(rèn)少寫(xiě)，這樣編排的目的是為了增大學(xué)生的識(shí)字量，減輕學(xué)生的寫(xiě)字負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際教學(xué)中卻碰到許多麻煩，對(duì)于從幼兒園剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，只認(rèn)不寫(xiě)的字難于聯(lián)系，難于鞏固，難于檢查。那么，該如何進(jìn)行幼小銜接，提高一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率呢？結(jié)合一年級(jí)的孩子天真活潑，思維活躍，童趣橫生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)漢字，要注意挖掘漢字本身的趣味，讓他們感覺(jué)漢字學(xué)習(xí)起來(lái)非常有趣;要摸索出合乎兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)和學(xué)法，讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)童真和童趣，讓孩子樂(lè)于接受，自主學(xué)習(xí)。反思一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，筆者覺(jué)得可以從識(shí)字形式、字理分析、復(fù)習(xí)多樣、漢字書(shū)寫(xiě)這四個(gè)方面進(jìn)行幼小銜接，提高一年級(jí)小朋友的識(shí)字效率，讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)童趣。

一、識(shí)字形式 變一變

有位專(zhuān)家曾說(shuō)：“小學(xué)一年級(jí)的孩子有意注意的時(shí)間非常有限，只有短短的幾分鐘。”因此，要想讓剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，在整個(gè)識(shí)字活動(dòng)中都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就得不停地變換識(shí)字的形式，做到新鮮有趣，孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)。巧妙地變換識(shí)字形式，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參加，不斷地滿(mǎn)足孩子們的好奇心，讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)有趣。例如：部編教材一年級(jí)上冊(cè)《天地人》一課的識(shí)字教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生拿出自制的生字卡片邊讀邊擺;接著師生一起快快樂(lè)樂(lè)地玩“你說(shuō)你找”的游戲：老師高高地舉出事先制作的字卡，微笑地問(wèn)學(xué)生“我的朋友在哪里？”學(xué)生快速地找出相應(yīng)的字卡，邊舉邊說(shuō)出生字的讀音，并興高采烈地告訴老師“你的朋友在這里。”緊接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用“演一演、比一比、畫(huà)一畫(huà)、想一想”等方法學(xué)習(xí)漢字，在玩中學(xué)習(xí)生字;最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊將自制的漢字卡片收起來(lái)。這一環(huán)節(jié)中，筆者巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與，自主地“動(dòng)”起來(lái)，真正地“動(dòng)”起來(lái)，做到在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“玩”中思考，孩子們饒有興趣地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去，識(shí)字教學(xué)有了出人意料的高效率。

二、字理分析 看一看

我們知道，每個(gè)漢字都有自己的創(chuàng)造理論，主要是依據(jù)象形、指事、會(huì)意、形聲的路徑來(lái)構(gòu)建自己的體系。因此，在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子看一看，依據(jù)漢字的字理來(lái)分析和教識(shí)漢字，識(shí)字教學(xué)童真童趣。例如：部編教材一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》一課“鳥(niǎo)”的識(shí)字教學(xué)，筆者分五步進(jìn)行教學(xué)。第一步，教師出示“鳥(niǎo)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)。第二步，教師畫(huà)一畫(huà)“鳥(niǎo)”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知生字“鳥(niǎo)”。第三步，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“鳥(niǎo)”的甲骨文、小篆、現(xiàn)代文。這樣，“鳥(niǎo)”這個(gè)抽象的字，變成了一只樹(shù)上休息的鳥(niǎo)兒，學(xué)生的形象思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第四步，引導(dǎo)學(xué)生想一想和飛禽有關(guān)的字，找到“鳥(niǎo)”字旁的字。第五步，對(duì)比“鳥(niǎo)”和“烏”。學(xué)生的分析春風(fēng)化雨，潤(rùn)人心田，不僅知道了“烏”字是指黑色，而且思維得到了發(fā)展。

通過(guò)細(xì)致入微的字理分析，自然而然地喚起孩子們的注意力，感受漢字形體美和意境美的過(guò)程，從而對(duì)祖國(guó)文字產(chǎn)生親切感。識(shí)字教學(xué)中，一年級(jí)的小朋友在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中覺(jué)得漢字特別有趣，幼稚的想法閃耀著智慧的光芒，個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛非?；钴S，收到事半功倍的效果。

三、復(fù)習(xí)多樣 用一用

俗話說(shuō)：溫故而知新。復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的漢字是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓復(fù)習(xí)的方法充滿(mǎn)童趣是必不可少的提高識(shí)字效果的有效途徑。充滿(mǎn)童趣的復(fù)習(xí)方法很多，例如：“開(kāi)火車(chē)”的游戲，鞏固生字;“猜字謎”的方式，復(fù)習(xí)生字;誦讀兒歌，識(shí)記生字;賽讀課文，再現(xiàn)生字等。一年級(jí)的小朋友好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師穿插一些生動(dòng)有趣的兒歌、競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、看、想、比、讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的有意識(shí)記憶與無(wú)意識(shí)記憶相結(jié)合，不僅能活躍氣氛，鍛煉一年級(jí)小朋友的思維，還能提高識(shí)字教學(xué)的效果。教學(xué)完部編版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的生字后，筆者充分調(diào)動(dòng)兒童復(fù)習(xí)生字的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生字的復(fù)習(xí)中來(lái)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，課堂教學(xué)妙趣橫生。

四、漢字書(shū)空 寫(xiě)一寫(xiě)

漢字的字形結(jié)構(gòu)從古至今都是方塊式的。在長(zhǎng)期的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中，漢字的方塊結(jié)構(gòu)形成了一定的美學(xué)原則。在寫(xiě)字指導(dǎo)中，筆者主要引導(dǎo)一年級(jí)小朋友感受漢字的形體美。例如，在部編版一年級(jí)上冊(cè)的寫(xiě)字指導(dǎo)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，引用書(shū)法家的比喻——漢字就像人體，有高有矮，有胖有瘦，還做著各種各樣的動(dòng)作。接著，讓學(xué)生給生字朋友建造一座小房子，接著展示漢字“小房子”成果：有長(zhǎng)方形的漢字“目”，有三角形的漢字“大”，有菱形的漢字“手”，有梯形的漢字“五”，有六邊形的漢字“全”，有平行四邊形的漢字“多”……形象生動(dòng)地激發(fā)了一年級(jí)小朋友寫(xiě)字的興趣。學(xué)生通過(guò)自己觀察、建造，發(fā)揮自主性，符合知識(shí)個(gè)體建構(gòu)的特征，饒有興趣地認(rèn)識(shí)了漢字的外形特征，為寫(xiě)好漢字作了鋪墊。最后，教師示范，學(xué)生描紅、試寫(xiě)。在輕松愉快的環(huán)境中，一年級(jí)小朋友既學(xué)到了寫(xiě)字的知識(shí)，發(fā)展了寫(xiě)字的能力，同時(shí)也充分感受了漢字的形體美。

小小的漢字，奧妙無(wú)窮無(wú)盡。在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，做好幼小銜接，采用生動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)各種有效的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的感官，以滿(mǎn)腔的熱情為童趣和字趣鋪路搭橋，放飛孩子童真童趣的精神樂(lè)園，讓孩子積極地參與其中，在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)窮的魅力，煥發(fā)出誘人的光彩;讓識(shí)字教學(xué)由枯燥無(wú)味變?yōu)榛顫娪腥?，充滿(mǎn)童趣。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]劉仁增.語(yǔ)用課，開(kāi)講啦[M].福建教育出版社，2017（12）.