小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力芻議

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，有利于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí);教師創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知;教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)感情境，有利于提高學(xué)生各方面的素質(zhì);教師創(chuàng)設(shè)故事情境，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;教師創(chuàng)設(shè)自主情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);教學(xué)情境;教學(xué)情境

前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。” 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須善于創(chuàng)設(shè)高度凝練的教學(xué)情境，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生憑借自己審美經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟教學(xué)情境所特有的“韻外之致，味外之道”。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，用情境的豐富美感，鮮明的形象，伴以教師情感的抒發(fā)、渲染，來(lái)激起兒童的情緒，使兒童純真的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣兒童不光是靠耳朵聽(tīng)，靠眼睛看老師的演示，而且以教師“情”去撥動(dòng)兒童的“心弦”，促使他們用“心眼”去學(xué)習(xí)。這樣，主客觀的一致，智力、非智力因素的和諧就統(tǒng)一在整個(gè)情境中。這種整體和諧的情境，必然帶來(lái)兒童認(rèn)知能力及心理品質(zhì)共同發(fā)展的令人愉快的效果，從而有利于學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1 教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

課程改革要求的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是建立一個(gè)民主、平等、和諧氛圍的課堂。教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生站在平等的地位上，和他們一起學(xué)習(xí)，一起探究。而有時(shí)候教師的教學(xué)熱情也會(huì)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在設(shè)計(jì)游戲情境教學(xué)時(shí)，就抓住了這一教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。有時(shí)我把親切的花姐姐帶給大家，學(xué)著花姐姐細(xì)嫩的聲音去組織教學(xué)語(yǔ)言。童真稚嫩的孩子們一邊開心地笑著，一邊全神貫注地聽(tīng)著，用心地思考著。當(dāng)花姐姐帶著小朋友上講臺(tái)說(shuō)出識(shí)記生字的方法時(shí)，孩子們覺(jué)得能夠得到花姐姐賞識(shí)，幸福極了。有時(shí)我又變成了一個(gè)幾十歲的老奶奶，用沙啞的聲音說(shuō)著。學(xué)生們覺(jué)得太新鮮了，注意力馬上集中起來(lái)，欣喜的笑容在天真的笑臉上蕩漾，獲得知識(shí)的滿足感驅(qū)使他們自主投入到學(xué)習(xí)中去。

2 教師創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知

游戲的設(shè)計(jì)，只有新穎特別，才能給學(xué)生新鮮感，才有利于學(xué)生的自主性發(fā)展。試想如果一個(gè)學(xué)期只在課堂上進(jìn)行一、兩種游戲，學(xué)生就會(huì)厭煩，游戲教學(xué)就失去了意義。怎樣才能使游戲多樣化呢？可以結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行游戲的改編設(shè)計(jì)。如教學(xué)《太陽(yáng)》這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“后羿射日”這一游戲環(huán)節(jié)。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講后羿射日的故事，并激勵(lì)學(xué)生參與游戲，學(xué)生馬上興趣盎然地參與到射太陽(yáng)的游戲當(dāng)中去。再如教學(xué)《我家住在大海邊》時(shí)可以設(shè)計(jì)捕小魚、拾貝殼、捉龍蝦的游戲來(lái)識(shí)字，而教學(xué)《浪娃娃》這一課時(shí)可以讓孩子們做浪娃娃發(fā)電的游戲，爭(zhēng)著搶著識(shí)字、組詞、說(shuō)話。

3 教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)感情境，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)

多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用是信息時(shí)代進(jìn)入課堂的體現(xiàn)。優(yōu)秀的多媒體課件能夠抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，本身就融入了趣味性游戲的成分。使用多媒體課件讓課堂變得生動(dòng)有趣，聲像的結(jié)合完成了視聽(tīng)感應(yīng)的最佳狀態(tài)，能使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高。如：我在教學(xué)《小魚的夢(mèng)》一課中，認(rèn)識(shí)“夢(mèng)”字時(shí)就使用了多媒體課件。課件將“夢(mèng)”字設(shè)計(jì)成旋轉(zhuǎn)切入，配上夢(mèng)幻般的音樂(lè)，形象地展現(xiàn)了“夢(mèng)中”的情景。讓學(xué)生不僅感知到“夢(mèng)”的意義，而且不由自主地注意這個(gè)由小變大的“夢(mèng)”字的字形。學(xué)生當(dāng)然會(huì)快速地認(rèn)識(shí)“夢(mèng)”字。諸如這樣的實(shí)例有很多，無(wú)論是識(shí)字教學(xué)，還是閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件可以使課堂教學(xué)趣味性大大提高。多媒體課件使游戲教學(xué)自覺(jué)地進(jìn)入課堂，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想像、創(chuàng)造能力的發(fā)展，全面提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)。

4 教師創(chuàng)設(shè)故事情境，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

一個(gè)生動(dòng)的故事，能把學(xué)生帶入“趣味的殿堂”，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)一個(gè)生字知道一個(gè)故事，在受到文化熏陶的同時(shí)，巧妙識(shí)字。如教“默”字時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：一天畫家唐伯虎畫了一幅黑狗圖，拿到集市上去賣。他對(duì)大家說(shuō)：“誰(shuí)能根據(jù)這幅畫猜一個(gè)字，就把這幅畫送給他?！边@時(shí)，有一個(gè)人拿著這幅畫不聲不響地走了。人們正覺(jué)得奇怪時(shí)，唐伯虎卻撫掌大笑：“猜中了，猜中了?！睂W(xué)生津津有味地聽(tīng)完這個(gè)故事后，紛紛發(fā)表意見(jiàn)：“犬”就是“狗”的意思.。黑色的犬不正是“默”字嗎？這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，提高了聽(tīng)說(shuō)能力，分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

5 教師創(chuàng)設(shè)自主情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，教師的教學(xué)任務(wù)不再只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。愛(ài)玩是孩子的天性，做游戲是孩子的愛(ài)好。老師一方面要設(shè)計(jì)好的游戲讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，另一方面還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生參與自主設(shè)計(jì)游戲。不要小看學(xué)生，學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲往往來(lái)源于生活，是他們最喜歡玩的，自然會(huì)最感興趣。例如：挖白菜的游戲，把學(xué)生當(dāng)作白菜，一人扮演老爺爺，被挖的“白菜”上黑板認(rèn)讀生字。學(xué)生都愿意被挖上去認(rèn)生字，學(xué)習(xí)的積極性特別高。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，而且在設(shè)計(jì)中發(fā)展了學(xué)生的求異思維，是發(fā)展個(gè)性發(fā)揮潛能的最好方式。在我?guī)У陌嗉?jí)中，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了送字寶寶回家、叫號(hào)游戲、猜字游戲、送信游戲、“拉窗簾”游戲等非常有創(chuàng)意的游戲。學(xué)生在自主設(shè)計(jì)游戲中，體會(huì)到了成功的快樂(lè)，樹立了信心，膽小、怕羞的孩子也漸漸善于表現(xiàn)了。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：

吳萍（1967—），女，江蘇淮安市新民路小學(xué).