小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的整合教學(xué)

夏愛蘭

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合過程中，信息技術(shù)是為小學(xué)數(shù)學(xué)服務(wù)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從系統(tǒng)化的角度明確信息技術(shù)的作用功能，能夠讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息技術(shù)整合的過程中，要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科體系能夠充分地發(fā)揮信息技術(shù)的各種作用，讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂的高校進(jìn)行提供有力的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

面向小學(xué)生開展數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，需要以直觀生動(dòng)形象的方式來進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)是有效地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)性的重要方法，信息技術(shù)的教學(xué)在科學(xué)性抽象性方面都能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的支持。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性強(qiáng)，科學(xué)性強(qiáng)邏輯性強(qiáng)，通過信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師有借助信息技術(shù)的輔助功能，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步的提高。在提高成績的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生興趣的增強(qiáng)和保持。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究信息技術(shù)的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段和方法，要讓信息技術(shù)有效地為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)服務(wù)。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐情況來看，信息技術(shù)能夠很好地見學(xué)生的注意解決教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此也更高效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和不斷探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也走出了教師辛苦教導(dǎo)卻收獲甚微的不好局面。所以，教師在教習(xí)中需要充分應(yīng)用信息化技術(shù)帶來的優(yōu)勢，在教學(xué)課堂里為學(xué)生帶去更優(yōu)質(zhì)、更豐富、也更為直觀的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，我們可以從以下這些方面來開展信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)來提高學(xué)生的計(jì)算水平

在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要打好一些重要的基礎(chǔ)。在計(jì)算能力培養(yǎng)方面，學(xué)生需要通過做大量的練習(xí)，逐漸實(shí)現(xiàn)對計(jì)算規(guī)則掌握的自動(dòng)化，大量的習(xí)題是學(xué)生能力提升的必要手段，也是必須經(jīng)歷的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及計(jì)算能力的提高進(jìn)行一些信息化的處理，通過信息技術(shù)降低學(xué)生在自主計(jì)算練習(xí)中的枯燥感，讓他們能夠在有趣的計(jì)算機(jī)軟件輔助之下進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，不知不覺提高了自己的計(jì)算綜合素養(yǎng)。因此，不僅要從思想上重視對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，更要保護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲更要保持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。所以發(fā)揮信息技術(shù)的綜合教育教學(xué)功能，讓學(xué)生們能夠在有趣的軟件幫助之下快樂的完成計(jì)算的訓(xùn)練，通過設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的競賽活動(dòng)，也讓學(xué)生們你追我趕提高他們計(jì)算的動(dòng)力，也提高他們計(jì)算的準(zhǔn)確率。學(xué)生掌握計(jì)算的規(guī)則是一個(gè)基礎(chǔ)，而熟練地運(yùn)用規(guī)則卻需要反復(fù)的調(diào)用在不同的情境中進(jìn)行計(jì)算能力的建議，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的環(huán)境氛圍，要提高學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效性，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的效能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境，對于任何一門學(xué)科的教學(xué)來說，都是一項(xiàng)非?；A(chǔ)，而重要的工作就在當(dāng)前信息化的大背景之下，是每一位老師都要重視建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。請進(jìn)氛圍更加直觀，生動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，因此教師可以通過信息化來搭建教學(xué)的情境，讓學(xué)生可以在直觀生動(dòng)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建構(gòu)知識(shí)體系。一般來說，教師在進(jìn)行問題情境的搭建過程中，可以通過一些具體的信息技術(shù)的媒體素材呈現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生直觀理解，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系和對應(yīng)關(guān)系，充分地降低他們學(xué)習(xí)中的困難程度，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生們對于具體生動(dòng)的對象會(huì)有較強(qiáng)的興趣，而且通過具體直觀的對象，學(xué)生更能夠理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以，情境教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的整合可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另外，也可以從生活化的情境創(chuàng)造方面，體現(xiàn)出信息技術(shù)與生活中的數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)中的生活的相互聯(lián)系，能夠借助信息技術(shù)打造模擬化的生活教學(xué)情境。從而發(fā)揮信息技術(shù)的模擬化功能，打造出與現(xiàn)實(shí)生活更加接近的富有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)空間。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)更加有效地因材施教

在信息技術(shù)的輔助教學(xué)活動(dòng)之中，小學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教與傳統(tǒng)教學(xué)相比較因材施教能夠從理論上更多的變成實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)，真正為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。結(jié)合小學(xué)學(xué)生的特性，教師在為學(xué)生教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該避免傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的局限環(huán)境。使教師在數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)抽象的特征下，也能為學(xué)生提供新鮮、有趣的教學(xué)方案。那么教師在制作課程時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)的目的，用能引起學(xué)生興趣的體驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的教程。在教師教學(xué)的過程中充分利用信息技術(shù)的功能性，為不同層次水平的學(xué)生設(shè)計(jì)出，根據(jù)個(gè)性化的教學(xué)任務(wù)，能夠讓他們在各自的最近發(fā)展區(qū)完成任務(wù)提高能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給學(xué)生安排教學(xué)的微課視頻，安排相應(yīng)的訓(xùn)練題目，通過信息技術(shù)及時(shí)的反饋，讓學(xué)生了解自己目前的掌握情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及自我監(jiān)控，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的方面可以發(fā)揮主動(dòng)的作用。讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況安排相應(yīng)的計(jì)劃，從而有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的掌控感能夠感受到自己在不斷地進(jìn)步，并且這種進(jìn)步跟自己的努力有直接的聯(lián)系。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于培養(yǎng)主體作用，突出自主性強(qiáng)積極性強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，我們面向小學(xué)生開展數(shù)學(xué)的教學(xué)，要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的接受能力特點(diǎn)，要通過直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程降低難度，提高直觀性有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注新的教學(xué)技術(shù)和手段，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的輔助下，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。不斷提升信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的效果，讓信息技術(shù)真正服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合[J].課程教育研究，2019（42）：52.