小學(xué)班主任管理工作融入德育的有效途徑分析

仇娟娟

【摘 要】近幾年來(lái)，人們對(duì)于教育工作的要求越來(lái)越高。同時(shí)新課改大力倡導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)院校德育工作的開(kāi)展。本文通過(guò)探討小學(xué)班主任管理工作中融入德育的有效途徑，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升其思想道德水平，希望能幫助相關(guān)教師提高管理效果，并為需要的人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;教學(xué)管理;德育

一、前言

人們物質(zhì)水平的提升業(yè)促進(jìn)了社會(huì)精神文明的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思想道德的重要性逐漸凸顯出來(lái)。班主任不能片面衡量學(xué)生的能力，在教學(xué)管理中還應(yīng)該注重學(xué)生的全面素質(zhì)的提升，對(duì)于其未來(lái)的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)與提高都有著重要意義。因此，研究小學(xué)班主任管理中如何融入德育十分必要。

二、與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

在小學(xué)階段，班主任為了使學(xué)生能掌握更多的知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)保證課堂紀(jì)律，大多數(shù)情況下會(huì)一味的采取強(qiáng)制性的管理方式，但是這樣往往不利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，在很大程度上也影響著其學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)這樣的情況，班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方法，打破課堂教育的局限性，適當(dāng)脫離課本，結(jié)合實(shí)際生活，將教育工作與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在課外實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，為各種需要幫助的人群提供服務(wù)。比如幫助養(yǎng)老院的老人們做家務(wù)，為他們將故事，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。并且班主任可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，給學(xué)生設(shè)計(jì)“關(guān)愛(ài)父母”的教學(xué)任務(wù)，在一定的期限內(nèi)讓學(xué)生包攬一定數(shù)量的家務(wù)如椅子、沙發(fā)的清潔等，參與到家庭生活活動(dòng)中。并與家長(zhǎng)協(xié)商，要求學(xué)生獨(dú)立記錄下進(jìn)行這些活動(dòng)的過(guò)程，使其理解家長(zhǎng)的艱辛、養(yǎng)成良好的品德。與此同時(shí)，還能幫助其養(yǎng)成正確的家庭觀念及生活習(xí)慣，在人生道路上能夠產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，有利于提升綜合素養(yǎng)。因此，通過(guò)結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際，班主任可以將德育工作融入到生活中，通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)及深入地觀察可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的理解，也能從實(shí)踐中對(duì)實(shí)際生活與社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生更深入地認(rèn)識(shí)，有助于提升教師的德育效果[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的思想道德水平，能夠讓他們深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，在他們今后的學(xué)習(xí)生涯和實(shí)際生活中很有幫助。社會(huì)文明的進(jìn)步和新時(shí)代背景下的教育制度改革，使傳統(tǒng)教學(xué)中的管理方法被淘汰，在小學(xué)生管理中過(guò)程中，班主任可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的管理措施實(shí)現(xiàn)德育的目的，以更加合理有效的方法進(jìn)行。提高小學(xué)生的思想道德水平可以采用在教學(xué)管理中過(guò)程中增添故事性實(shí)現(xiàn)。教師在為學(xué)生講故事時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的思考。例如，班主任可以在班會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中，為學(xué)生講述“三好學(xué)生”的概念，以及成為這樣學(xué)生需要哪些必備素質(zhì)，并引入先進(jìn)個(gè)人的故事增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生向上進(jìn)步的積極性。在這期間，能夠有效為學(xué)生灌輸管理的意義，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和信仰，增添學(xué)習(xí)熱情。這種講故事的管理方式能夠科學(xué)的將德育融入，并在刺激學(xué)生進(jìn)取意識(shí)的基礎(chǔ)上，從而進(jìn)一步養(yǎng)成正確的思想。

四、規(guī)范學(xué)生的行為

學(xué)生的行為習(xí)慣也是班主任德育質(zhì)量的綜合反映，如果能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么德育效果將顯著提高，不僅能夠有效提升學(xué)生的積極性，還會(huì)促進(jìn)其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展有著積極的影響。而通過(guò)一系列有效的管理措施，將學(xué)生的積極性提升，能夠起到事半功倍的作用。首先，班主任要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并結(jié)合實(shí)際情況組織討論活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，在這樣的過(guò)程中有利于形成良好的氛圍，對(duì)于增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。例如，在進(jìn)行班級(jí)大掃除的工作過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解讓學(xué)生意識(shí)到清理工作的要點(diǎn)以及重要性，并在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)督，將學(xué)生存在的不良行為進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，使其了解如何正確做好工作。而在整個(gè)過(guò)程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的積極思考[2]。其次，在教學(xué)管理中，教師也可以利用課余時(shí)間通過(guò)播放多媒體的方式，將生活中的不良行為習(xí)慣更加生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其進(jìn)一步加深對(duì)于環(huán)境保護(hù)的理念，提升環(huán)境保護(hù)的興趣，甚至組織學(xué)生觀看一場(chǎng)有關(guān)的電影，以其中真實(shí)的語(yǔ)言以及視覺(jué)感受形成的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更深刻的了解到環(huán)境保護(hù)的重要性。最后，在課后進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與分析，從而將德育效果最大化發(fā)揮，保持學(xué)生提升進(jìn)步的積極性，并主動(dòng)進(jìn)行自我約束。

五、制定監(jiān)督機(jī)制

現(xiàn)階段學(xué)校針對(duì)學(xué)生制定的管理機(jī)制已經(jīng)不能滿足于當(dāng)代的教學(xué)現(xiàn)狀，僅僅通過(guò)考試或是日常的管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，難以將道德教育的質(zhì)量進(jìn)一步提升。為了更好的提升班主任的管理質(zhì)量與德育水平，可以通過(guò)制定教學(xué)監(jiān)督機(jī)制實(shí)現(xiàn)。例如，班主任可以結(jié)合實(shí)際情況，制定班級(jí)的相關(guān)制度，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況以及實(shí)踐效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的掌控，對(duì)于沒(méi)有遵守的學(xué)生可以通過(guò)面對(duì)面溝通的方式，使其意識(shí)到自身行為的不良影響，在此基礎(chǔ)上，不斷完善自身，從而不斷提升學(xué)生的思想道德水平。通過(guò)這樣的方式，班主任能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)監(jiān)督，掌握德育工作中存在的不足，從而有針對(duì)性的調(diào)整管理方式，幫助班主任進(jìn)一步提升教學(xué)管理水平，提高德育質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任管理工作中融入德育能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的管理效果，并在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的思想道德水平，對(duì)于院校教育工作的發(fā)展有著重要意義。班主任可以通過(guò)運(yùn)用科學(xué)有效的措施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)管理有效融入德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金有.小學(xué)班主任管理工作融入德育的有效途徑[J].新課程研究，2019（13）：37～38.

[2]劉輝.小學(xué)班主任管理工作中融入德育的有效途徑[J].文教資料，2019（03）：184～185.