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    樂高教學(xué)對(duì)幼兒建構(gòu)能力發(fā)展的影響

    2020-10-21 21:11:48徐幸
    新智慧·上旬刊 2020年1期
    關(guān)鍵詞:幼兒影響

    徐幸

    【摘 要】樂高教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行建構(gòu)能力培養(yǎng)的教學(xué)途徑,這一教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容是結(jié)構(gòu)搭建,要求幼兒使用材料完成相應(yīng)主題作品的搭建。樂高教學(xué)把培育幼兒建構(gòu)能力作為重點(diǎn)和發(fā)展根據(jù),因此能夠提高幼兒教育的針對(duì)性,對(duì)幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展和綜合鍛煉起到積極推動(dòng)作用??紤]到樂高教學(xué)對(duì)于幼兒建構(gòu)能力培養(yǎng)與發(fā)展的積極影響,教師需要對(duì)樂高教學(xué)方案進(jìn)行合理安排,增強(qiáng)幼兒參與建構(gòu)游戲活動(dòng)的興趣和動(dòng)力,讓幼兒在趣味性的游戲活動(dòng)當(dāng)中增長(zhǎng)知識(shí)和技能,提高啟蒙教育實(shí)踐質(zhì)量。

    【關(guān)鍵詞】樂高教學(xué);幼兒;建構(gòu)能力;影響

    樂高教學(xué)是幼兒園普遍開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),具備極高的教育價(jià)值,在提高幼兒想象力,發(fā)展幼兒思維能力,推動(dòng)幼兒綜合全面發(fā)展方面有著積極作用。特別值得一提的是,樂高教學(xué)是提高幼兒建構(gòu)能力的絕佳方法,迎合了幼兒對(duì)于建構(gòu)游戲的參與熱情和實(shí)際需求。樂高教學(xué)具備極強(qiáng)的活動(dòng)性以及實(shí)操性,能夠讓幼兒的活動(dòng)需要得到滿足,鍛煉幼兒建構(gòu)能力。幼兒教師要注意抓住樂高教學(xué)的重要契機(jī),積極發(fā)揮樂高教學(xué)在發(fā)展幼兒建構(gòu)能力方面的積極影響,改進(jìn)樂高教學(xué)策略,讓幼兒在和建構(gòu)材料的互動(dòng)交流當(dāng)中掌握建構(gòu)技巧,提高綜合建構(gòu)能力。

    一、轉(zhuǎn)變教育理念,營(yíng)造教學(xué)氛圍

    教師的教育理念對(duì)于樂高教學(xué)質(zhì)量有著非常重大的影響,如果幼兒教師本身在教育理念方面比較落后,不能夠發(fā)掘樂高教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)能力方面的價(jià)值的話,既是教師的失職,也是幼兒教育的嚴(yán)重缺失。為了輔助樂高教學(xué)的順利開展,發(fā)揮樂高教學(xué)在促進(jìn)幼兒建構(gòu)能力方面的積極影響力,教師首先需要建立以幼兒為中心的教育理念,引導(dǎo)幼兒在樂高教學(xué)當(dāng)中積極觀察思考反思實(shí)踐,利用一系列的合作探究活動(dòng)形式,提高幼兒建構(gòu)能力以及多元智能發(fā)展水平。另外,教師還需要順利將提升幼兒建構(gòu)能力為目標(biāo)的教育理念,使得樂高教學(xué)活動(dòng)始終具備明確的目的性和鮮明的導(dǎo)向性,確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,都能夠服務(wù)于幼兒的綜合發(fā)展。教師在正確教育理念的指導(dǎo)之下,還要給幼兒提供良好的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒參與樂高教學(xué)活動(dòng)的興趣,使得幼兒在一系列的建構(gòu)實(shí)踐當(dāng)中與他人溝通交往,提高綜合能力。

    二、基于幼兒實(shí)際,精準(zhǔn)投放材料

    對(duì)于樂高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來說,樂高材料是確保教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的保障。材料選擇是否恰當(dāng),材料選擇質(zhì)量的高低將會(huì)直接影響學(xué)生在樂高活動(dòng)當(dāng)中建構(gòu)能力的形成與發(fā)展。于是在投放樂高教學(xué)材料時(shí),幼兒教師要特別注意把握以下幾個(gè)問題:第一,材料選擇與投放符合幼兒年齡特征。幼兒年齡小,對(duì)于色彩艷麗和形狀可愛的材料有著濃厚興趣,于是教師可以利用這樣的材料吸引幼兒注意力,激發(fā)他們投入樂高活動(dòng)的興趣。帶有了濃厚興趣做支撐,幼兒在玩樂高時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的求知?jiǎng)恿?,積極探究高質(zhì)量的建構(gòu)方法。第二,材料選擇和投放充分考慮幼兒個(gè)體差異。幼兒的個(gè)體差異主要體現(xiàn)在性格特點(diǎn)、興趣愛好、建構(gòu)水平等方面,這就要求教師在投放材料時(shí)考慮幼兒的實(shí)際需求,確保各個(gè)幼兒都能主動(dòng)參與游戲,加深對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí),利用多種搭建方法完成樂高作品,提高幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的信心,增強(qiáng)建構(gòu)能力。第三,材料選擇要盡可能貼近幼兒的實(shí)際生活。教師在投放材料時(shí),要考慮幼兒當(dāng)前已有的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn),盡可能從他們平常生活當(dāng)中取材,先讓幼兒從模仿左手,逐步開發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)新能力,既讓幼兒掌握搭建方法,又讓幼兒明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的,培養(yǎng)幼兒自主建構(gòu)的能力與自覺性。

    三、加強(qiáng)教師指導(dǎo),強(qiáng)化建構(gòu)能力

    幼兒年齡小,能力不足,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較薄弱,需要得到教師的幫助和指導(dǎo)。在樂高教學(xué)當(dāng)中,樂高教學(xué)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行材料搭建,考察并且鍛煉幼兒的建構(gòu)能力,于是要求教師在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中始終明確教學(xué)要求和核心目標(biāo)。第一,教師在指導(dǎo)工作當(dāng)中需要明確樂高游戲的主題。教師不能錯(cuò)誤認(rèn)為游戲本身就是教學(xué)過程,否則會(huì)造成樂高游戲活動(dòng)沒有明確主題規(guī)劃和確切目標(biāo),難以達(dá)到提升幼兒建構(gòu)能力的目標(biāo)。所以教師在指導(dǎo)當(dāng)中要將明確主題,把握知識(shí)能力目標(biāo),合理控制游戲流程作為重點(diǎn)。第二,教師要適當(dāng)參與到游戲活動(dòng)中。雖然樂高教學(xué)要求把幼兒放在中心地位,但是并不意味著教師要完全放任不管。要是應(yīng)該抓住恰當(dāng)機(jī)會(huì)參與到樂高游戲當(dāng)中,對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行掌握并啟發(fā)幼兒在樂高材料建構(gòu)當(dāng)中加強(qiáng)觀察與思考,學(xué)會(huì)反思和調(diào)控自身的行為。要是既可以用溫柔耐心的語言進(jìn)行指導(dǎo),又可以用親自示范的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),讓幼兒在遵守游戲規(guī)則的條件之下完成建構(gòu)任務(wù),提高建構(gòu)能力。

    樂高教學(xué)是一種創(chuàng)造性的幼兒教育實(shí)踐活動(dòng),樂高游戲也是創(chuàng)造性游戲的一種類型,在培育幼兒學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)養(yǎng)成等方面發(fā)揮著積極作用。幼兒在參與樂高教學(xué)活動(dòng)時(shí),會(huì)積極利用各種各樣的樂高材料建構(gòu)物品,而整個(gè)過程是幼兒鍛煉觀察能力,提升思考和創(chuàng)新能力的過程,自然也能夠推動(dòng)幼兒各項(xiàng)能力在潛移默化當(dāng)中的發(fā)展與進(jìn)步。由于樂高教學(xué)具備鮮明的建構(gòu)性特征,在培養(yǎng)幼兒建構(gòu)能力方面擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),于是教師要樹立正確教育理念,基于實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)樂高教學(xué)活動(dòng),關(guān)注幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展,突出樂高這一建構(gòu)游戲的積極作用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]尹詩雅.“樂高教學(xué)”對(duì)幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展研究[J].知識(shí)文庫,2019(09).

    [2]楊麗君.3-6歲幼兒樂高教育的課程開發(fā)研究[J].科教導(dǎo)刊,2018(01).

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