小學德育工作中情感體驗教學的策略

馮玉霞

摘 要：伴隨著近些年來我國社會道德問題逐漸被媒體曝光，德育教育也成為了全社會關(guān)注的焦點。作為學生成長至關(guān)重要的階段，小學德育可謂是學生形成基本人生觀、價值觀、世界觀的重要陣地。在當前的小學德育工作中，教師往往只通過簡單的口頭講解來開展教學，這樣不但會影響學生對德育教學的學習積極性，也會阻礙我國教育改革的深化進程。針對這樣的教育問題，本文將針對如何在小學德育工作中應(yīng)用情感體驗進行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學德育;情感體驗;教學策略

1 情感體驗的內(nèi)涵與特點

1.1 情感體驗的內(nèi)涵

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是一種心理反應(yīng)。體驗可以將它分解為兩個部分：身體之，心驗之。是受眾通過自身的感官系統(tǒng)、環(huán)境、經(jīng)歷等等看待客觀對象，是來自于一個人自己的心態(tài)與周圍環(huán)境的相互作用，從而形成各種感官反應(yīng)交織在一起的綜合效果。由此可見，情感和體驗是相輔相成、相互伴隨且不可分割的。

1.2 情感體驗的具體特點

（1）個性化特點。由于每一個人都有不同的家庭、生活、工作環(huán)境以及自我個性，所以哪怕是對待同一個對象，都可能產(chǎn)生不同的理解，因而帶來不同的情感體驗。同時這些情感體驗也可能會隨著時間的推移和環(huán)境的改變而改變。（2）著重強調(diào)互動性。人的社會性決定了人對于交流的渴望，而互動是實現(xiàn)良好交流的前提，人的情感體驗往往會在互動交流中得以強化并放大。（3）要在一定的情境中產(chǎn)生。情境是指對機體行為產(chǎn)生影響的環(huán)境條件，人在不同情境中產(chǎn)生情感體驗往往是不同的，甚至會有巨大的差異。所以人為設(shè)置一種帶有情緒色彩的環(huán)境氛圍能夠為受眾制造更強的心理代入感，也更能影響受眾的情感變化。

2 如何在小學德育工作中應(yīng)用情感體驗

2.1 利用信息技術(shù)開展德育教育，有效促進學生的情感體驗

在學生的情感體驗中，互動性是較為突出的特點之一，因此小學教師在開展德育教育時可以著重突出互動性，利用信息技術(shù)等來加強與學生之間的交流。在目前信息技術(shù)不斷快速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域內(nèi)也有著越來越廣泛的應(yīng)用，在小學德育教育方面信息技術(shù)同樣發(fā)揮著十分重要的作用。學校及教師可針對德育教育構(gòu)建相關(guān)公眾號，鼓勵引導(dǎo)學校師生均能夠參與公眾號，對于小學德育的發(fā)展情況時刻加強關(guān)注，使學生可以更好地實現(xiàn)情感體驗。另外，學校教師可針對德育教育構(gòu)建相關(guān)的QQ群與微信群，讓全校師生均能夠表達自身壓力，從而在所有師生幫助作用下將問題解決，也就能夠使德育教育實現(xiàn)更好的效果。此外，小學教師應(yīng)當對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行充分利用，在獲取有價值資源的基礎(chǔ)上，可利用信息通信方式，將德育教育相關(guān)資料向?qū)W生進行分享，使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識加強了解，擴展學生知識面，從而使學生德育素質(zhì)得以提升，取得更理想的教育教學效果。

2.2 在紅色教育情境中應(yīng)用情感體驗，有效提高學生的道德水平

在小學生德育工作中，加強學生的愛國主義教育是其中最為重要的內(nèi)容。同時，加強小學生的愛國主義教育，還是幫助學生不斷提升自身修養(yǎng)、幫助學生樹立遠大的理想和目標的關(guān)鍵。尤其是在當前小學生的成長中，受到多種因素的影響，小學生的愛國主義教育現(xiàn)狀不甚理想，如：不知道國歌歌名、對抗日戰(zhàn)爭不了解等。針對這一現(xiàn)象，小學教師必須要創(chuàng)建具備紅色特點的教學情境，全面加強小學生的愛國主義教育。具體來說，小學班主任在對小學生進行愛國主義教育時，應(yīng)做到：（1）充分借助班會的形式，開展愛國主義教育。例如，班主任可在班級中開展一些列愛國主義系列的班會，以“歌頌祖國”、“民族精神代代相傳”等主題開展班會，引導(dǎo)學生對偉大祖國的建設(shè)成就、為祖國建設(shè)而奉獻終身的英雄進行了解，進而充分激發(fā)學生的愛國主義情感;（2）將愛國主義與學科教學有機結(jié)合。班主任在對小學生進行德育的過程中，還必須要將其深化到品德與社會、語文、英語等課程中，在知識學習的過程中，加強學生的愛國主義教育;（3）借助社會實踐這一有效的形式，指導(dǎo)學生在升國旗、唱國歌、參觀革命遺址、觀看革命電影等實踐活動中，樹立強烈的民族自豪感，進而培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

2.3 結(jié)合實際情況開展情感體驗教學

與其他學科的教學相比，德育的內(nèi)容大多重于理解，知識性并不強，大部分小學生對德育學習都有很強的興趣，因此，教師在德育中可以以學生的實際生活為契機，滲透德育內(nèi)容，引導(dǎo)學生開展正確的情感體驗活動，及時糾正學生思想上的偏激與錯誤。例如，很多學生升到小學高年級階段后，由于學習內(nèi)容難度陡然增加，學生幾次考試成績始終不理想，就認為教師不喜歡自己，自己特別笨，從而對自己產(chǎn)生了懷疑。在“努力學習、熱愛科學”這部分教學過程中，教師既可以舉一些自己的親身經(jīng)歷或是教過的學生事例來引導(dǎo)學生產(chǎn)生情感共鳴，最終通過這樣的情感體驗來實現(xiàn)小學生的德育教育。

3 結(jié)語

情感體驗與其他的教學模式不同，對教師的教學行為要求更高。因此，小學教師在開展德育教育工作時一定要注重教學行為的創(chuàng)新與優(yōu)化，既要明確情感體驗的內(nèi)涵與特點，還要懂得通過加強交流、構(gòu)建紅色情境、結(jié)合實際情況等形式來加強學生的情感體驗，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生道德觀念、提高學生道德水平的教學目的。

參考文獻：

[1] 楊清華.淺談小學德育教學中情感體驗的重要性[J].好家長，2018（17）：28-28.

[2] 李卓芬.讓兒童在體驗中快樂成長——廣州市越秀區(qū)紅火炬小學德育活動巡禮[J].中小學德育，2019（4）：65-66.

[3] 李玉杰.讓兒童在主體體驗中成長——廣州市海珠區(qū)江南大道中小學校本德育課程實踐[J].中小學德育，2017（6）.