優(yōu)化家園共育途徑，科學(xué)做好幼小銜接

邱潔瑩

摘?要：從幼兒園到小學(xué)階段的過渡，對幼兒來講是一個很大的飛躍。幼兒從幼兒園進入小學(xué)，由于社會要求的提高、生活制度的變化、師生關(guān)系不同、生活環(huán)境的完全改觀和教學(xué)內(nèi)容加深、形象化的教學(xué)方法減少等原因往往表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，科學(xué)做好幼小銜接是十分重要的。但幼小銜接工作，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，需要家園相互配合，雙向溝通，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡。

關(guān)鍵詞：家園共育;科學(xué)銜接;習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號】G616?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0016-02

《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。從幼兒園到小學(xué)階段的過渡，對幼兒來講是一個很大的飛躍。幼兒從幼兒園進入小學(xué)，由于社會要求的提高、生活制度的變化、師生關(guān)系不同、生活環(huán)境的完全改觀和教學(xué)內(nèi)容加深、形象化的教學(xué)方法減少等原因往往表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。因此，做好銜接工作是十分重要的。幼兒園階段是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，而家園的共同配合是幼小銜接的另一個重要途徑。如何讓幼兒愉快地進入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活呢？這就需要幼兒園和家庭的相互配合，同步進行。

1.調(diào)整作息時間，培養(yǎng)時間觀念

幼兒園和小學(xué)在作息時間上存在著比較大的差異。如幼兒園規(guī)定孩子每天早晨入園時間一般是在8：00—8：50之間;但到了小學(xué)，學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須7：50分前到校。幼兒園大班的集中教學(xué)活動時間是25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時間是40分鐘。學(xué)習(xí)、生活上時間的差異就必然形成一個“生活規(guī)律的坡度”，怎樣引導(dǎo)才能幫助孩子走好這個“坡度”，我們在與家長的共同配合下，對幼兒的作息時間作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

首先，調(diào)整幼兒每天來園的時間。為了使幼兒進入小學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，早晨要求孩子8點20分之前到園，同時結(jié)合大班孩子已認(rèn)識過時鐘的情況，在班級門口設(shè)置入園簽到處，放置時鐘、記錄單和筆，孩子到達班級的第一件事就是對照時鐘上的時間，在記錄單上記錄下自己的來園時間。再通過比一比“我能準(zhǔn)時到園”的活動，幫助孩子逐步形成時間觀念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

其次，提高幼兒集中注意力的時間。在集中教育活動中，我們盡量保證充足的活動時間，以豐富多彩的活動內(nèi)容來吸引孩子，并多增加動手操作的環(huán)節(jié)，讓孩子在這30分鐘內(nèi)能動手動腦，集中注意力;在區(qū)域活動中我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境及提供豐富材料，吸引孩子在較長的時間里專注地操作游戲。為他們在小學(xué)的課堂上能專心注意打好基礎(chǔ)。同時要求家長引導(dǎo)幼兒在規(guī)定的時間里專注、堅持完成一件事情，如閱讀、做手工等，逐步提高幼兒集中注意的時間。

最后，家園配合共同制定合理的作息時間表。如，早晨幾點起床、起床后應(yīng)該先做什么，再做什么……每天下午離園回到家里以后，要先做哪些事情，再做哪些事情。同時要求家長引導(dǎo)孩子合理地分配娛樂和學(xué)習(xí)時間，在讓孩子看一些有益的少兒節(jié)目之余，給孩子安排一定的學(xué)習(xí)時間，大約半個小時。在這一小段時間內(nèi)，請家長放下手中的工作或事情，陪著孩子們一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，提高孩子的學(xué)習(xí)意識，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并與孩子共同早睡早起，保證足夠的睡眠時間，保證明天的充足的精力。

2.學(xué)習(xí)完成任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識

孩子在幼兒園參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效。因此，從培養(yǎng)責(zé)任感入手，使其對任務(wù)的責(zé)任心轉(zhuǎn)化為活動的動力是非常必要的。在日常的學(xué)習(xí)、生活中我們加強觀察與引導(dǎo)，布置了任務(wù)后堅持檢查，堅持要求。如，班級的種植園地與自然角由每天的值日生負(fù)責(zé)管理，久而久之，孩子失去了新鮮感，出現(xiàn)粗心大意，忘記照料的現(xiàn)象。對此，我們在班級設(shè)立“小小督察員”，每天輪流檢查、提醒值日生需完成的事項，在互相督促的同時激勵他們自覺完成任務(wù)。對于圖書角、玩具、學(xué)習(xí)用品的整理，我們不僅明確交代任務(wù)，且隨時了解幼兒完成任務(wù)的情況。以樹立“小標(biāo)兵”的形式對幼兒進行表揚、鼓勵。一段時間后，發(fā)現(xiàn)孩子們的責(zé)任意識明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

其次，幼兒園需家園共同配合完成的事項比較多，在中小班階段，我們都是把通知寫在小黑板上或是發(fā)布在家長微信群。進入大班后，我們改變通知形式，在離園前把需家園配合的事項口頭告知孩子，讓孩子回家后轉(zhuǎn)達給家長聽，比如，用廢舊材料做玩具，聽說新聞、天氣預(yù)報、根據(jù)老師當(dāng)天的活動完成一定的任務(wù)等，然后請家長根據(jù)幼兒的表述簡單地記錄在紙條上，于第二天讓孩子帶來幼兒園，便于老師了解幼兒的轉(zhuǎn)述情況。這樣的“作業(yè)” 既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述的能力。入小學(xué)后，孩子們就可以清楚地向家長傳達學(xué)校的信息，并較好地完成老師布置的作業(yè)、任務(wù)。

此外，參與家務(wù)勞動也是培養(yǎng)責(zé)任感的良好途徑。我們要求家長把引導(dǎo)孩子參加力所能及的家務(wù)勞動當(dāng)做培養(yǎng)家庭責(zé)任感的教育來進行。家長根據(jù)家庭的實際情況，對孩子參加家務(wù)勞動的時間、內(nèi)容做出明確的規(guī)定，讓孩子明確任務(wù)，家長監(jiān)督執(zhí)行。如，幫忙擦桌子、掃地、倒垃圾;洗小手帕、小襪子;幫忙照顧老人;幫忙買一些小物品等。

做得好及時給予表揚，激發(fā)孩子參與家務(wù)勞動的欲望，體驗獲得成功的喜悅。這樣的參與形式，給孩子提供了參與家庭建設(shè)的機會，在培養(yǎng)了孩子的家庭責(zé)任感、獨立性、自信心和實際動手能力同時，把任務(wù)意識的培養(yǎng)也落到了實處。

3.學(xué)會與人相處，提升交往能力

交往能力是讓孩子進入社會、適應(yīng)社會的一個良好途徑。對于即將進入小學(xué)的大班孩子而言，面臨人生的第一個轉(zhuǎn)折點。在幼兒園里的10個小時里，老師一直都在身邊照顧他們，而進入小學(xué)，老師更關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒交往能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。善于與他人交往的孩子，不僅能夠融洽與同齡人的關(guān)系，而且能夠大膽地在老師、成人面前表現(xiàn)自己。

為了提升孩子的交往能力，幫助他們更快樂地適應(yīng)小學(xué)生活。首先，我們與家長攜手共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧健康、民主平等的交往環(huán)境。如幼兒園開展“大帶小”“參觀小學(xué)”等活動，讓孩子們大膽地與不同年齡段的小伙伴交往;要求家長們盡量避免當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭執(zhí)，不管工作多繁忙，每天都爭取抽一點時間與孩子進行交流，鼓勵孩子說出自己的想法、看法，成為孩子的引領(lǐng)者和傾聽者。其次，做為教師與家長，要以身作則，為孩子樹立良好的交往榜樣，教給孩子與他人交往的技能。如主動向家人、老師、同伴問好，道別;善于發(fā)現(xiàn)別人的長處而不是缺點，學(xué)會欣賞別人;樂于與同伴合作，幫助有困難的小伙伴;能主動地把自己的想法和困難告訴老師或家長，尋求大人的建議和幫助。最后，正確面對孩子的交往沖突。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生沖突的時候，引導(dǎo)孩子“獨自”去面對，解決問題，培養(yǎng)孩子勇于改錯，能原諒別人的良好品質(zhì)。

4.學(xué)會遵守規(guī)則，提高自控能力

《綱要》指出：“要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律并尊重他人?！庇變涸趶挠變簣@進入小學(xué)后，從以游戲為主導(dǎo)活動轉(zhuǎn)向以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動，這一轉(zhuǎn)折要求幼兒具有更強規(guī)則意識和自控能力。而活潑、好問、好動是幼兒園孩子固有的天性，他們很容易因外界事物的吸引而轉(zhuǎn)移注意力。因此，在小學(xué)剛開學(xué)的一段日子，總會出現(xiàn)各種各樣令小學(xué)老師啼笑皆非的事情。為了避免種種現(xiàn)象的發(fā)生，在幼小接階段，我們注重幫助孩子樹立規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒自我控制能力?？梢酝ㄟ^與孩子共同閱讀繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》《遲到的理由》，讓孩子清楚做為一名小學(xué)生，什么事情可以做，什么事情不可以做，要學(xué)習(xí)遵守并逐步適應(yīng)學(xué)校、班級里的規(guī)矩。除此，我們還通過角色游戲里的主題“我是小學(xué)生”，先由老師扮演“小學(xué)老師”，在“上課”的過程中告訴孩子要專心聽課，不可以隨意進出，起來走動;下課后是自由活動時間，應(yīng)該抓緊時間去洗手間等。而接下來則由孩子們輪流來當(dāng)“小學(xué)老師”，老師則和其他小朋友一樣當(dāng)小學(xué)生，并故意做一些不合理的事，看看“小老師”是如何處理的。角色互動游戲的開展讓孩子們了解小學(xué)生該如何合理安排自己的課間活動時間，增強了孩子的自我約束及管理能力，學(xué)會自理、自立，逐漸脫離成人的直接照顧。

在家園配合工作上，我們建議家長以《弟子規(guī)》做為行為規(guī)范指導(dǎo)綱要，讓孩子了解做人之生活規(guī)范，懂得在家、出外、待人、接物應(yīng)遵守哪些規(guī)則。不要盲目地順從孩子的要求，在要求孩子完成某些事情時，可與孩子共同制定規(guī)則，讓孩子對規(guī)則有切身感受，并逐步內(nèi)化為自身行為。

5.樹立正確認(rèn)知，學(xué)會解決問題

現(xiàn)在的幼兒什么事情都是父母包辦，在家中一切的事都是以孩子為主體，遇到什么困難都是家長幫助其解決，因此，幼兒遇到問題無論大小事，總是經(jīng)常以報告的形式讓老師來幫忙。而幼兒面臨的是即將進入小學(xué)，在小學(xué)的生活中，老師不是時時跟在身邊，隨時發(fā)生的事情，要求幼兒必需通過分析、商量等方法來自己解決。所以，在幼兒入小學(xué)前，我們把此作為重點來培養(yǎng)，在一日生活中的各個環(huán)節(jié)，對于幼兒間遇到的問題，我們總是引導(dǎo)他們通過思考后找出解決的辦法。當(dāng)然，并不是拋出一句“你們自己去解決吧”，就一味不管了。如，當(dāng)孩子遇到問題不能完成任務(wù)時，告訴他：老師相信你，上次比這更難的任務(wù)你都完成了，這點小事難不倒你！當(dāng)在玩創(chuàng)造性游戲時，孩子們發(fā)生爭執(zhí)，筆者引導(dǎo)他們采用“石頭、剪子、布”的方法來解決問題。在告訴孩子應(yīng)自己解決問題時，我們還應(yīng)注意觀察，看看孩子到底是怎么做，問題解決了沒有，在適當(dāng)?shù)臅r機教給他們一些解決的技巧和方法，逐步培養(yǎng)他們嘗試思考、解決問題的能力。

然而，培養(yǎng)孩子解決問題的能力并不是單靠在幼兒園的培養(yǎng)就可以的，因為孩子更多的時間是在家里和家人相處。因此，我們讓家長放開手腳，做個“懶”父母，把解決問題的機會推給孩子。如，每次的春秋游活動都需要購買食物，在小班中班時，大部分的家長都是直接幫孩子到商店購買，孩子坐享其成。但到了大班，筆者要求家長帶孩子到商店，給他們適當(dāng)?shù)牧慊ㄥX，讓他們自由地去選擇、購買食品。給孩子提供鍛煉的機會，讓孩子學(xué)會如何解決各種問題。

家園共育，科學(xué)做好幼小銜接，是大班孩子即將步入小學(xué)開始順利生活的前期準(zhǔn)備工作。做為老師和家長的我們，要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，共同幫助孩子掌握豐富的知識和技能，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整好心態(tài)，為他們順利進入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。