小學(xué)高段語文教學(xué)如何提升學(xué)生的閱讀理解能力

蘇麗妮

摘 ?要：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力既能提高其收集、解析信息的能力，也能幫助學(xué)生樹立良好的邏輯思維，使其在日后的語文學(xué)習(xí)中能更加輕松。不過，當(dāng)前小學(xué)生在閱讀理解能力的掌握方面水平參差不齊，需要教師幫助學(xué)生掌握正確方法和技巧，提升閱讀理解的能力。本文正是從當(dāng)前小學(xué)高年級語文閱讀理解存在的問題角度出發(fā)，探究培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力提升的重要性，并提出相關(guān)策略，希望能對教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文教學(xué);閱讀理解;能力

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)需求，尤其是在閱讀理解的能力培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難對學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。因此，需要小學(xué)語文教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解的能力培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，讓學(xué)生擁有更好的閱讀理解能力，在日后的學(xué)習(xí)中方能如魚得水，提升成績。

一、當(dāng)前小學(xué)高年段語文閱讀理解教學(xué)中存在的問題

1、方法單一，且無拓展

現(xiàn)如今，依然有很多教師用填鴨式灌輸教學(xué)，這種模式不僅無法引起學(xué)生的興趣，也會讓學(xué)生的參與度大減，甚至導(dǎo)致不少學(xué)生在課堂上開小差、說悄悄話，難以全身心投入到學(xué)習(xí)中。不僅如此，為了保證教學(xué)成績，很多語文教師都只注重課本中的內(nèi)容，極少有課外拓展，導(dǎo)致學(xué)生興趣點(diǎn)更低，更不愿意加入到閱讀理解的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、閱讀視野狹窄，難以提升核心素養(yǎng)

很多學(xué)生在閱讀視野這一塊表現(xiàn)不好，究其根本，與學(xué)生閱讀量不足有很大的關(guān)系。因?yàn)榻處熀图议L都很重視學(xué)生的課本成績，對書本以外的內(nèi)容極少關(guān)注，甚至?xí)拗茖W(xué)生的閱讀行為，因而造成學(xué)生視野狹窄，核心素養(yǎng)不高。

二、提升小學(xué)高年段學(xué)生語文閱讀理解能力的重要意義

1、有助于拓展學(xué)生的知識面

閱讀是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀理解能力越強(qiáng)，學(xué)生對考題的把握越準(zhǔn)，越容易考高分。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力有助于學(xué)生積累知識、開拓知識面，同時還能提高其表達(dá)能力，繼而提升學(xué)生的情商和綜合素養(yǎng)。

2、有助于學(xué)生汲取知識

對學(xué)生而言，僅學(xué)習(xí)書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要從書本以外的書籍上汲取更多的知識才能讓他們發(fā)展更加優(yōu)秀。而獲取知識、掌握知識的前提是理解知識，因此，閱讀理解能力高低不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也會對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。

3、有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

教師幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力，通過鼓勵、引導(dǎo)的方式讓學(xué)生會讀書、讀好書、愛讀書，這樣就能增加閱讀的趣味性，讓學(xué)生自愿去閱讀，繼而為自己的未來積累豐富的知識儲備。

三、小學(xué)高年段語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀理解能力的有效策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

高年段小學(xué)生對詞匯的掌握和理解能力已經(jīng)步入一個新階段，在這個階段，他們能加深對文章的了解，對詞匯的運(yùn)用也更加靈活。教師必須要正確指導(dǎo)其合理運(yùn)用，才能有效培養(yǎng)其自主閱讀能力，才能提升語文閱讀理解教學(xué)成果。在此過程中，教師可以借助多媒體，比如視頻、課件、微課等方式，幫助學(xué)生提升閱讀專注度，提高對知識閱讀的欲望，擁有自主閱讀的能力。比如《梅花魂》這堂課的講解，教師首先可以利用多媒體播放一下梅花綻放時的美景以及這篇課文所描述時代的圖片視頻，通過多媒體內(nèi)容引出課文內(nèi)容，并借助課本知識來讓學(xué)生感受課文中外祖父對祖國的思念以及梅花魂背后蘊(yùn)含的意義。教師在講解這篇課文之時，可以通過多媒體增加學(xué)生對文章情感的認(rèn)可度，從而讓學(xué)生正確閱讀，創(chuàng)建屬于自己的精神世界。

2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的好習(xí)慣

興趣天生卻并非決定因素，習(xí)慣才會對閱讀理解能力的培養(yǎng)真正產(chǎn)生最終影響。教師想要提升學(xué)生的閱讀理解能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。不過，因?yàn)槊總€學(xué)生的理解力不同，教師在授課過程中，要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容合理布置任務(wù)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹碜寣W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如在進(jìn)行《軍神》這節(jié)課的閱讀教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生自己組織言語去描述自己心中的軍神形象或者是用畫筆將其畫下來。然后引導(dǎo)學(xué)生對課文中的人物對話、神情描寫等來加深對人物品質(zhì)的了解，感受文中描述的軍神精神。通過這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生真正領(lǐng)悟文中的寫作用意，學(xué)會閱讀有目的性的語句，繼而提升自己的閱讀理解能力。

3、注重課外拓展能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)高年段小學(xué)生的閱讀理解能力，教師不能忽視課外知識的拓展。閱讀過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容有目的性的推薦一些文學(xué)作品，并適當(dāng)引用一些優(yōu)美句子增加學(xué)生的好感度和好奇心，繼而促使學(xué)生主動去閱讀。比如在上完《威尼斯的小艇》這節(jié)課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀介紹其他國家風(fēng)俗習(xí)慣或風(fēng)景的文章。通過這種方式拓展學(xué)生的知識面，同時也幫助學(xué)生建立更廣闊的精神世界、開拓眼界，提升文化素養(yǎng)的積累。

結(jié)束語

小學(xué)高年段是小學(xué)向初中的跨越階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不僅是為了提升學(xué)生的語文成績，更是為了幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，以便更好的應(yīng)對學(xué)習(xí)。對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅要注重課內(nèi)文章的閱讀，同時也要重視課外內(nèi)容的輔助，雙管齊下，才能拓展其閱讀領(lǐng)域，提升其人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

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