為童心世界繪一抹綠色

摘 ?要：大自然蘊(yùn)含著大量的自然生態(tài)教育資源，以生命教育為契機(jī)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過幼兒親身體驗(yàn)、感知、領(lǐng)悟的方式，體驗(yàn)自然之秀美，感受生活之豐富，融入社會(huì)之和諧，利用生態(tài)環(huán)境體現(xiàn)主題活動(dòng)的精彩，從而構(gòu)建豐富多彩的生態(tài)園區(qū)主題教育活動(dòng)的課程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著不少生命教育的良好契機(jī)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體驗(yàn);綠色;生命

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí);引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)目標(biāo)要求中指出：“ 讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，愛護(hù)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然。讓幼兒觀察常見動(dòng)植物以及動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等?！睒酚趨⒓犹骄炕顒?dòng)，感受體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

一、走進(jìn)園區(qū)，感受其蘊(yùn)涵的教育價(jià)值

靜下心來，我們重新解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》，下文同），“讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”這是《綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。大自然、大社會(huì)是一部豐富真實(shí)的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向兒童展示了具體、形象、生動(dòng)的教育內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場所。

二、走出校園，確立生態(tài)園區(qū)主題教育活動(dòng)的場所

陳鶴琴指出：大自然、大社會(huì)是兒童教育的重要課堂，兒童教育應(yīng)當(dāng)“把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)?！弊鳛閮和膶?dǎo)師，應(yīng)當(dāng)虛心地向這部偉大的活書學(xué)習(xí)、討教，并將兒童領(lǐng)入這一充滿生機(jī)的課堂，學(xué)習(xí)那些在教室里和書本中學(xué)不到的知識(shí)和本領(lǐng)，而這些活的知識(shí)和本領(lǐng)，正是人生所必需的。《綱要》中又明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育?！薄耙浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。因此，我們鼓勵(lì)教師帶孩子走出幼兒園，走進(jìn)廣闊、生動(dòng)的大自然課堂，走向孩子們生活的社區(qū)，走進(jìn)櫻花大道……同時(shí)，結(jié)合本土各種資，源充分挖掘生態(tài)園區(qū)的資源，尋找與實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)對(duì)接的教育資源，我們追隨孩子們的學(xué)習(xí)路徑，巧妙地將教育的智慧嵌入孩子們的自主活動(dòng)之中，建立了與自然、社會(huì)、生活相聯(lián)結(jié)的“主題教育活動(dòng)基地”。

三、回歸生活，構(gòu)建生態(tài)園區(qū)主題教育活動(dòng)的課程

生活是教育的內(nèi)容，陳鶴琴主張讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)，因此我們把教育與社會(huì)、自然、生活緊密聯(lián)系起來，充分利用和挖掘生態(tài)園區(qū)的教育資源，通過大自然環(huán)境、校園生活、社會(huì)生活來開展幼兒園主題教育活動(dòng)，構(gòu)建活動(dòng)課程。

我園始終秉承著“生態(tài)體驗(yàn) 和諧共生”的理念，形成了頗具特色的生態(tài)體驗(yàn)文化，規(guī)模宏大，占地面積約14畝，綠化面積占2500平方米，種植有太陽花、櫻花、紫玉蘭、牡丹花，在園里就能看到牡丹花的美，聞到牡丹花芳香。園內(nèi)種植了石榴樹、枇杷樹、柿子樹、核桃樹等，品種眾多，便于孩子們進(jìn)行采摘，體驗(yàn)生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)帶來的快樂。結(jié)合四季種植各種蔬菜，種植花生、紅薯等，可以使孩子們在幼兒園內(nèi)就能感受種植、成長、豐收的過程，豐富幼兒園生態(tài)教育實(shí)施方式，提高幼兒園生態(tài)教育質(zhì)量。

一、環(huán)境，潤物無聲

幼兒園從整體環(huán)境上營造了一種普及環(huán)保知識(shí)的氛圍。走進(jìn)大門，看到的是綠意盎然的植物，漫步在小木橋上，大小不一的“鳥籠”喚醒人類給予鳥兒的自由;由繁到稀的“森——林——木”呼喚大家愛護(hù)森林;西南角設(shè)置的“嬉水池”“嬉沙池”更是孩子們玩耍的樂園……這樣的環(huán)境讓孩子們?nèi)杠S在藍(lán)天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，處處洋溢著春天般的勃勃生機(jī)，流淌著美麗和祥和。

二、體驗(yàn)，自然感悟

幼兒園利用生態(tài)體驗(yàn)的教育理念讓孩子去親近、欣賞、享受大自然的美好與和諧，學(xué)會(huì)感激、敬畏與尊重，學(xué)會(huì)與環(huán)境和諧相處。在快樂的情感體驗(yàn)中滲透環(huán)保教育，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)施與節(jié)日相結(jié)合，讓幼兒充分在玩中學(xué)、樂中學(xué)。幼兒園根據(jù)環(huán)?；顒?dòng)對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行了精選、羅列和歸納，形成系統(tǒng)的體系。如“植樹節(jié)”給小樹掛牌，每個(gè)班都承擔(dān)分管小樹的義務(wù)，定期給小樹松土、施肥，綠色小衛(wèi)士發(fā)放綠色宣言，讓孩子知道樹是人類生活環(huán)境中的重要成員;“世界糧食日”的生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)中，孩子們親自播下種子長出苗苗，體驗(yàn)種植的整個(gè)過程，從而讓孩子們體會(huì)到粒粒皆辛苦的來之不易;“愛鳥周”為小鳥建造“食餌臺(tái)”親近鳥類;給小兔子喂食物;開展關(guān)愛動(dòng)物大行動(dòng)，告訴孩子們，動(dòng)物也是地球上的一員，有了他們，世界才更美好！通過一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒熱愛生活、熱愛大自然的好情感，增強(qiáng)了他們的環(huán)保知識(shí)，使生態(tài)新芽萌發(fā)出綠色生命力！

三、課程，感染熏陶

幼兒園挖掘現(xiàn)實(shí)資源，創(chuàng)新出一系列生態(tài)教育教學(xué)活動(dòng)。例如中班《拜訪草地里的小動(dòng)物》創(chuàng)設(shè)了一個(gè)不打擾自然界動(dòng)物與植物的“自然小境”，通過扮演到“自然小境”做客的角色，遵守“不說話、不亂翻小動(dòng)物財(cái)產(chǎn)、只觀察和傾聽”的行為要求，如雨后清晰，老師和孩子們通過一起尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察、認(rèn)識(shí)蝸牛，畫蝸牛的過程，由此喚起幼兒對(duì)生命、地球上所有動(dòng)物以及賴以生存的環(huán)境的尊重。

日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師們也會(huì)隨“季”應(yīng)變，利用季節(jié)特征開展主題活動(dòng)。例如，利用秋季的落葉展開的中班區(qū)域游戲活動(dòng)《樹葉的秘密》。各區(qū)域活動(dòng)材料與主題內(nèi)容相結(jié)合，幼兒在巧手體驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了樹葉貼畫、樹葉拓印、樹葉線描畫，語言區(qū)講述三間樹葉房子、欣賞關(guān)于樹的繪本;益智區(qū)學(xué)習(xí)按標(biāo)記給樹葉排隊(duì)、找相同的樹葉、樹葉拼圖、觀察葉脈、認(rèn)識(shí)各種樹葉等。讓孩子在游戲之余感受自然的饋贈(zèng)，愈發(fā)親近自然。

生態(tài)“綠色”環(huán)境不僅是大自然的生命本色，也是人們保護(hù)、向往、追求生態(tài)環(huán)境和諧統(tǒng)一的一種意識(shí)體現(xiàn)，是人生命精神的外顯。今日的幼兒是明天的希望，幼兒環(huán)保教育任重道遠(yuǎn)，幼兒園在推進(jìn)生態(tài)教育的工作中，隨著一個(gè)個(gè)場景的觀察、一個(gè)個(gè)問題的思索、一個(gè)個(gè)活動(dòng)的感悟，把綠色的種子播種在了幼兒的心中，讓幼兒們逐步明白，世界上的萬事萬物都有千絲萬縷的聯(lián)系，世界上的一切生物都是生長在地球媽媽的懷抱里，讓孩子們的綠色之芽從小在心靈萌發(fā)成長，共創(chuàng)一個(gè)綠色之夢。

參考文獻(xiàn)

[1] ?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2012

[2] ?學(xué)前教育研究2010

[3] ?學(xué)前教育，2007，（4）：22-23.

作者簡介：張合榮，1972年11月20日，女，漢，山西省長治市壺關(guān)縣人，本科，鶴壁市實(shí)驗(yàn)幼兒園，中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)前教育。

課題名稱：幼兒園生態(tài)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)研究

課題編號(hào)：2019-JKLX-096