潛移默化

趙靜

摘 ?要：語文作為一門人文性學(xué)科，對學(xué)生的德育培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，在素質(zhì)教育的影響下，教師應(yīng)有意識地滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。本文作者在教學(xué)實踐中結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從課內(nèi)到課外五個方面探究了德育滲透的策略及方法，以期為小學(xué)語文教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;德育滲透;教育

德育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。在素質(zhì)教育的影響下，教師有意識地滲透德育教育，通過深入挖掘教材，全面提升德育教育，確保學(xué)生在高效語文課堂中獲得良好的發(fā)展。同時，人文性是語文課程的基本特點之一，也是語文課程價值的體現(xiàn)。在實際語文教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，通過組織活動來滲透德育教育，以確保學(xué)生多角度、多方面思考，讓學(xué)生在有效的語文課堂活動中接受德育教育，進而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。那么，如何在語文教學(xué)中對主體進行有效的德育呢？

一、賞析文中字、詞、句，受到熏陶感染

作者的思想感情和觀點總是隱含在文章的詞句之中。在語文教學(xué)中，我從語言和文字入手，引導(dǎo)同學(xué)們采用豐富并且有變化的閱讀形式，賞析字、詞、句、段和篇，這樣使課文中描寫的人、事、物在每個人頭腦中既具體又形象，充分領(lǐng)會課文中的關(guān)鍵詞句，從朗讀課文到感悟道理，充分發(fā)揮課文的思想性，鮮明地揭示其中蘊含的德育思想，要讓每個同學(xué)深刻領(lǐng)會課文的內(nèi)在，理解人物的精神和事件的意義，讓每個學(xué)生受到熏陶和潛移默化的思想教育。在教學(xué)《釣魚的啟示》這篇課文時，我讓學(xué)生抓住“得意”這個詞語感受釣魚成功的喜悅，再通過“放”與“不放”的兩難境地來突破道德抉擇中的自律，不同的朗讀體現(xiàn)著作者不同的心情，感覺著作者受到的自律的教導(dǎo)。此時的“魚”已化為生活中的各種誘惑，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”。從“釣”“放”“悟”中讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟出：嚴(yán)格的教導(dǎo)，高度的自律才能成為一個有益于社會的人。

二、在情境教學(xué)中滲透德育教育

在課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的感官感覺并接受文章內(nèi)容，讓學(xué)生投入到課文的情境中。從中體驗到課文描述的生活、思想、情感，進而作出自己正確的理解和對事實的判斷，在感受和情境體驗中提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用圖片、攝影、幻燈等再現(xiàn)畫面，利用錄音朗誦、音樂渲染等營造氛圍，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們?nèi)谌胝n文情境，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴，在頭腦中形成鮮明的形象，獲得真切的感受和體驗再加上教師緊扣現(xiàn)實的巧妙點撥，德育滲透就盡在不言中，滲透是一種隱性的德育灌輸。利用語文課堂進行德育滲透，須以課文為主要工具。

然后教師深情朗讀：藍天白云下，鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚，這個畫面是多么美麗啊！“多么美麗”表達了作者尊敬國旗，熱愛國旗的情感。伴隨著莊嚴(yán)的國歌聲，五星紅旗徐徐升起之時，引導(dǎo)同學(xué)們做出望著國旗，向國旗敬禮的動作，讓同學(xué)們感受到升國旗時無比激動、自豪的心情，進而將這種情感帶入到課文朗讀之中，這種深切的體會讓愛國種子就此在孩子的心中生根。同時，在布置作業(yè)時，我讓孩子們畫國旗，并寫上一句話，最后讓他們充滿自信、自豪地在全班進行作品展示，讓他們牢記祖國的榮譽。 在一年級的課文《升國旗》中，播放了東方紅廣場的升旗儀式后，借助多媒體動畫理解“徐徐升起”和“迎風(fēng)飄揚”的意思。

三、注重在語言訓(xùn)練中滲透德育

語文教學(xué)不單純要進行語言訓(xùn)練，還要在語言訓(xùn)練中要滲透德育教育。如在《小英雄雨來》教學(xué)中，通過分角色表演，使學(xué)生感悟雨來熱愛祖國，不畏強敵的斗爭精神。再抓住反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我們愛自己的祖國”大聲深情的朗讀，從而感受到雨來受到的愛國主義教育，這也正是我們學(xué)生所要扎根在心底的愛國教育，此時，學(xué)生與雨來形成共鳴，德育在無形中得以完成。

在朗讀訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生注重感情，形成良好的語感，使其受到良好的思想品德教育。如朗讀二年級下冊課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，反復(fù)的呼喚中，感受雷鋒無私奉獻，樂于助人的精神，在引導(dǎo)學(xué)生找找身邊的“小雷鋒”“活雷鋒”，將書中的榜樣生活化，從而自覺要求自己的行為靠近榜樣，為學(xué)生的三觀養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

在口語交際中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行德育滲透，對學(xué)生進行行為導(dǎo)向教育。如六年級的口語交際活動中的“低頭族”這一塊，先讓學(xué)生暢所欲言，用精彩紛呈的方式表達出自己的看法的同時，教師適時引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生明白：不要過度依賴電子產(chǎn)品，而忽視了親情，冷漠了親人！這不是人類文明的進步，而是退步，是不良的社會現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中滲透生活中的德育，對學(xué)生來說受益匪淺。

四、將作文教學(xué)作為德育教育滲透的重要途徑

德育教育最終的成果體現(xiàn)在學(xué)生的言行中，作文是的個很重要的展示平臺。作文是學(xué)生心靈的寫照，是他們真情實感的流露。教師應(yīng)在作文中育人，在育人中作文，作文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，這是其他教學(xué)形式所不能夠替代的，教師可以在作文教學(xué)中滲透是非善惡、真假曲直等德育內(nèi)容，以作文教學(xué)為重要平臺將德育教育滲透其中。

在《漫畫作文》的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生想象，通過“假文盲”“大街上的劉翔”等具有強烈諷刺或批評意味的畫面，挖掘漫畫所蘊含的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生獨到的感受力，并結(jié)合生活實際，認(rèn)清假惡丑，受到啟迪和教育。

總之，語文教學(xué)中的德育滲透，老師要為學(xué)生樹立好榜樣，課前確立知識與德育教育的結(jié)合點，精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在識字、語言訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、課后延伸等環(huán)節(jié)都要滲透德育教育，把德育教育貫穿在整個語文教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，使德育在學(xué)生的成長過程中起到積極的作用，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻

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