淺談小學(xué)社團課對于促進小學(xué)生心理成長的作用

安明蘭 朱亞琴 李連吉

摘 ?要：在小學(xué)生的成長過程中，社團課程能夠有效地幫助小學(xué)生拓展知識、獲得快樂、分享友誼，從而有效地促進小學(xué)生實現(xiàn)心理健康成長。對于具體的小學(xué)社團課開展，要遵循積極健康的開展主線，引導(dǎo)小學(xué)生在參與社團活動的過程中，有效完成社團課程要求的活動任務(wù)，從而幫助學(xué)生在參與社團課的過程中有效地促進學(xué)生的健康發(fā)展。本文基于對小學(xué)心理社團活動的開展研究，從心理教育的角度分析社團課程對促進小學(xué)生心理健康成長的作用，希望本文能夠進一步地促進小學(xué)社團課教學(xué)研究的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);社團課;心理健康

社團課最早起源于西方，是依托學(xué)生社團開展的重要教輔課程。在我國引入社團課教育模式以來，社團課的開展有效幫助學(xué)生獲得社會經(jīng)驗，促使學(xué)生實現(xiàn)了全面發(fā)展。我們在小學(xué)社團課的基礎(chǔ)上，充分依據(jù)當代小學(xué)生的心理特點，有效地通過社團課程的建設(shè)，促進了學(xué)生的心理健康成長，使學(xué)生在發(fā)展心理健康的基礎(chǔ)上，樹立了正確的心理觀念、促進了學(xué)生的社會性發(fā)展。以下結(jié)合具體小學(xué)心理社團課程開展情況，分別進行介紹。

一、組織心理社團學(xué)生觀看心理學(xué)電影

為了更好地吸引學(xué)生關(guān)注心理健康問題，我們在小學(xué)心理社團的開展過程中，利用播放心理學(xué)電影的途徑，有效開展了心理社團健康教育活動，促使學(xué)生在快樂的觀影過程中，逐漸樹立起積極健康的學(xué)習、生活心態(tài)。

具體而言，在小學(xué)心理社團的組建起始過程中，學(xué)生對于心理健康知識往往知之甚少，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生選擇適宜他們所接受的心理學(xué)電影，利用學(xué)生的觀影過程，對學(xué)生形成了潛移默化的影響作用。而心理學(xué)電影的播放，不僅僅是為學(xué)生介紹了良好的心理健康知識，而且更為重要的是引發(fā)學(xué)生對于心理健康知識的學(xué)習興趣。在社團學(xué)生完成心理學(xué)電影的觀看之后，我們利用師生互動討論的過程，與學(xué)生交流觀影體驗，從而更好地促進了學(xué)生獲得心理健康發(fā)展。因此，心理學(xué)電影的放映在，小學(xué)生心理社團活動的開展過程中具有重要的意義，對學(xué)生的心理健康促進作用最為明顯。

二、依托社團心理課程實現(xiàn)對學(xué)生的有效心理輔導(dǎo)

在小學(xué)心理社團的組建過程中，教師需要基于學(xué)生的不同個性特點，開展分門別類的心理健康輔導(dǎo)，在幫助學(xué)生解決心理問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的心態(tài)與心理，從而更好地發(fā)揮心理社團的教育優(yōu)勢，最終促使學(xué)生在心理社團的活動過程中不斷完善自身心理健康。

具體在社團心理輔導(dǎo)過程中，我們首先為學(xué)生開展樹立自信心的心理輔導(dǎo)措施，幫助學(xué)生在遇到困難之時，能夠勇于面對和解決困難，增強了學(xué)生的心理承受能力。我們還通過組織社團學(xué)生互相尋找優(yōu)缺點的方式，引導(dǎo)參與的學(xué)生更好地認識自己與認識同學(xué)，在學(xué)生的交流過程中，有效促進學(xué)生的社會性發(fā)展。如對于部分具有自閉、自卑心理的學(xué)生，我們還利用心理輔導(dǎo)的手段，幫助他們打開心扉，促使他們能夠通過有效的心理輔導(dǎo)，實現(xiàn)正常地與人交往。通過以上種種手段，在幫助參與學(xué)生解決心理問題的基礎(chǔ)上，更好地促進了學(xué)生準確認識自己、準確把握自己，從而為他們今后的長遠發(fā)展，奠定堅實的心理健康基礎(chǔ)。

三、通過社團課程活動促進學(xué)生心理健康發(fā)展

我們在小學(xué)心理社團活動的開展過程中，還有效地為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的心理健康團隊活動，促使學(xué)生在參與活動的過程中，更加密切地與人交流合作，幫助學(xué)生更好地學(xué)會與人相處、學(xué)會包容他人、學(xué)會理解他人，從而最終實現(xiàn)了良好的心理健康教育效果。

例如在團隊心理游戲“有緣相識”的開展過程中，我們首先為參與學(xué)生準備了畫有不同顏色的紙片，并放置在紙箱之中。游戲開始時，我們首先為參與的學(xué)生播放起清淡怡人的背景音樂，之后組織參與的學(xué)生輪流從紙箱中抽出一枚紙片。在學(xué)生分別抽完紙片之后，要求學(xué)生根據(jù)自身所抽到紙片的顏色，尋找抽到與自身紙片顏色相同的學(xué)生，依據(jù)游戲規(guī)則這兩名學(xué)生就是“有緣人”。之后由兩名學(xué)生分別進行自我介紹，并且通過互相溝通找出彼此之間的三個共通點。通過這樣的團隊心理游戲過程，我們更好地促進了參與學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、理解他人的能力，依托游戲過程培養(yǎng)學(xué)生具備了積極向上的人際交往心態(tài)。

總而言之，在小學(xué)的心理社團課程開展過程中，教師需要有效依據(jù)小學(xué)生的心理特點與行為習慣，為學(xué)生編制出更加有利于他們心理健康成長的社團課程。通過有效的心理社團課程開展，促使學(xué)生在發(fā)展興趣愛好的基礎(chǔ)上，樹立良好的心態(tài)與觀念，促進學(xué)生實現(xiàn)有效的心理健康發(fā)展。我們在小學(xué)心理社團課的開展過程中，通過實踐的摸索，為學(xué)生提供了形式豐富的社團活動，并利用教師的有效引導(dǎo)，實現(xiàn)了的心理健康教育價值，從而為學(xué)生們帶來了更加利于他們健康成長的收益。

參考文獻

[1] ?陳小燕.因地制宜在自然的探究中提取素養(yǎng)——小學(xué)科學(xué)社團課“探秘校園植物”的研究[J].《好家長》，2018，34：191-191.

[2] ?衛(wèi)萍，許成武，劉燕，等.中小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析與教育策略[J].《教育研究與實驗》，2017，2：91-96.