中國畫在玉雕專業(yè)教學中的運用

王楠

摘 要：近年來，我國社會發(fā)展對傳統(tǒng)文化產業(yè)的關注有所增強，各界人士積極加入到傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化的行列中，玉雕產業(yè)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里一個主要組成部分，在全民關注下獲得了更大發(fā)展空間，特別是玉雕專業(yè)的教育教學改革創(chuàng)新，給國家培養(yǎng)出將大批優(yōu)秀的玉雕人才，中國畫中的人物畫、花鳥畫、山水畫等意境可以給玉雕專業(yè)教學提供豐富的教學資源，革新教學形式，讓學生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的玉雕作品，進一步強化玉雕產業(yè)中的民族傳統(tǒng)文化價值。鑒于此，本文結合對玉雕專業(yè)教學現(xiàn)狀分析，淺談了中國畫在玉雕專業(yè)教學中的運用途徑，以供參考。

關鍵詞：玉雕專業(yè)教學;中國畫;運用途徑

在中華民族漫長的歷史文化長河中，玉器藝術品最初的萌芽始源于給人類生活提供實用服務，自遙遠的石器時代開始，人類對玉器制品逐漸從懵懂無知到不斷探索其實用價值和審美價值，由此所產生越來越多朦朧美感，促進了原本笨重粗陋的舊石器轉變?yōu)榧尤氲窨痰燃妓嚨木率?，打開了中國玉雕文化大門，涌現(xiàn)出了大量杰出的玉雕藝術家和經(jīng)典的玉雕作品，至今玉雕文化仍舊在我國現(xiàn)在社會生活中扮演著重要角色。新時期的玉雕專業(yè)教學中，有效運用中國畫元素能夠構建理論與實踐深度融合的全新教學模式，引導學生從物象之美感受到意境之美刻畫，提升學生文化素養(yǎng)和玉雕專業(yè)水平，可見，探尋中國畫在玉雕專業(yè)教學中的運用具有重要現(xiàn)實意義。

一、我國玉雕專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

目前來看，我國各大高校在黨和國家大力推進民族傳統(tǒng)文化發(fā)展的號召下，積極開著傳統(tǒng)文化相關課程，越來越多高校在此背景下創(chuàng)新藝術專業(yè)課程體系，加入了玉雕專業(yè)課程教學，促進了我國玉雕人才的培養(yǎng)工作全面開展。然而，在具體教學中，相較于其他專業(yè)學科而言，玉雕專業(yè)具有很強的實踐性，同美術專業(yè)相同對學生社會實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力、審美能力有很高要求，不過結合我國玉雕專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，還存在著很多問題，學生創(chuàng)作的玉雕作品普遍缺少意境之美，生命力明顯不足，創(chuàng)作過程過于死板，社會實踐能力與創(chuàng)新能力等素養(yǎng)有待提升，這就對改革創(chuàng)新單一傳統(tǒng)教學模式提出了迫切需求。將中國畫有效運用到玉雕專業(yè)教學中，可創(chuàng)新教學模式，借助中國畫意境促使學生在玉雕創(chuàng)作中融入自己審美感悟，使學生創(chuàng)作作品能夠帶給人更多想象空間，具有藝術品的獨特文化價值[1]。此外，玉雕專業(yè)教學與中國畫的有效結合，還能夠解決當下玉雕專業(yè)學生學習環(huán)境不完善問題，將課程實踐教學與中國畫相關企業(yè)進行校企合作，為學生提供玉雕實習基地，使學生在校企合作中更加了解玉雕市場現(xiàn)狀，這對于提高學生職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)而言有很大幫助。

二、中國畫在玉雕專業(yè)教學中的運用途徑

（一）利用中國畫形與神，提高玉雕藝術價值

形與神是中國畫理念中的重要組成部分，也是中國畫作品最打動人心的核心元素?？v觀我國中國畫中的人物畫、花鳥畫以及山水畫，作品的升華一定程度上取決于神韻和形似，將形與神的創(chuàng)作理念應用到玉雕作品創(chuàng)作中?？梢郧袑嵦嵘竦褡髌匪囆g價值。因此，教師要在玉雕課程教學中，充分利用形與神引導學生自主升華玉雕創(chuàng)作作品。

例如，教師可以從中國畫物象造型的形與神入手，使學生在鑒賞中國畫過程中，發(fā)現(xiàn)畫家寫意、工筆均圍繞物象造型開展，通過惟妙惟肖和虛實結合的物象造型充分體現(xiàn)作品精神特征。教師在課堂上與學生一起分析中國畫造型用筆濃淡、線條長短、線條虛實之分，強化學生對線的使用理解，引導學生將這種理解遷移到自身的玉雕學習中，關注創(chuàng)作過程的線條變化，使學生可以正確使用線條多少、長短、疏密情況來更好的構建物象造型，充分體現(xiàn)出玉雕作品的形似之美。

又例如，教師可以利用學生對多種中國畫作品的鑒賞，開展創(chuàng)作中找對比實踐訓練，使學生的審美鑒賞可以從中國畫作品氣候變化、節(jié)氣變化體現(xiàn)、物象生長規(guī)律變化體現(xiàn)等多角度出發(fā)，拓展學生審美思維。同時，以此為切入點有意識地引導學生養(yǎng)成觀察生活良好藝術創(chuàng)作習慣，從生活觀察中獲取人物情感的悲喜變化、事物的長短粗細變化等等細節(jié)，將自己的生活觀察融入到玉雕創(chuàng)作中，確保石頭固有顏色得到合理利用，進一步增強玉雕作品美的效果。

（二）利用中國畫意與象，促使玉雕物我交融

現(xiàn)階段，我國高校玉雕專業(yè)教學中，教師通常面臨著如何有效提升學生玉雕作品審美構思的教學問題。運用中國畫理念可以很好的突破這一教學難題，中國畫的創(chuàng)作審美構思始終圍繞意所進行，通過畫家對意的構造帶給觀賞者審美想象空間，將作品內在價值和外在想象空間充分體現(xiàn)出來[2]。

例如，教師可以讓學生欣賞《九龍晷》這一中國工藝美術佳圖片以及視頻等資料，學生在觀察這個重0.5噸、寬1米、長2米的玉雕作品時，結合結合教師對中國畫意與象結合理念的滲透，細細品味作品構思奇特之處，細致觀察栩栩如生的九條蟠龍是如何神態(tài)各異相互纏繞的，在鑒賞中從意與象角度出發(fā)，挖掘出作品對中華民族九九歸一的象征之意，立志要在今后的玉雕創(chuàng)作中增加作品象征性，讓作品在體現(xiàn)神韻、形似同時，可以被賦予更多象征意義。

（三）利用中國畫氣與韻，豐富玉雕內在精神

中國畫具有氣與韻相結合的獨特藝術語言，給人以氣韻生動的觀賞美感，能夠以此為途徑突出作品內涵，豐富作品內在精神。高校玉雕專業(yè)教師將玉雕教學和氣韻聯(lián)系到一起，能夠重視學生在玉雕創(chuàng)作實踐中逐漸提煉出“氣”，將其化為玉雕作品的內在精神與核心意義，從作品反映出自身的物化形態(tài)?；陧嵾@一角度在玉雕專業(yè)教學中的滲透，可以從內在之美層面上給予學生積極熏陶，讓學生的玉雕創(chuàng)造在好的寓意、好的構思條件下，正確把握內容的風韻和內在之美，靈活使用自己的玉雕技藝讓作品更加有精神、更加動人。

（四）利用中國畫理與法，讓玉雕創(chuàng)作恰到好處

當今社會是法治社會，各個行業(yè)發(fā)展都需要立足于理與法之上，這也與中國畫中的理法意境有不謀而合之處。教師利用中國畫中所體現(xiàn)的無規(guī)矩不成方圓之理法理念，創(chuàng)新玉雕教學內容，向學生滲透古人的修養(yǎng)和道法，將理法思想牢牢樹立在學生創(chuàng)作理念中，保證學生對玉雕創(chuàng)作能夠遵循一定的定理、原則開展，使學生的作品創(chuàng)作各個環(huán)節(jié)都能夠恰到好處。除此之外，教師利用中國畫中的理所代表事物自身具體特征，來引導學生生活中多總結觀察經(jīng)驗，掌握事物本身特征，根據(jù)從中國畫理與法理念中獲取的實踐規(guī)律，為自己的玉雕學習以及創(chuàng)作打開更多新思路。

（五）利用中國畫校企合作，打造玉雕實習新基地

校企合作是現(xiàn)代高校教育教學改革的一大主要趨勢。玉雕專業(yè)教學利用中國畫相關企業(yè)加大校企合作力度，能夠為玉雕專業(yè)學生打造全新實習基地，讓學生有學以致用的平臺。同時可以在中國畫相關企業(yè)中從參觀、實習等途徑，對中國畫意境與審美有更多切身感悟，這些都能夠成為學生接下來玉雕創(chuàng)作的寶貴經(jīng)驗以及寶貴素材，帶給學生更多啟示。

結束語：

總而言之，通過對玉雕專業(yè)教學和中國畫的研究不難發(fā)現(xiàn)，玉雕創(chuàng)作和中國畫創(chuàng)作在某些方面有一定共通之處，在玉雕教學中引入中國畫理念可提升玉雕創(chuàng)作水平，讓作品富有更加旺盛的生命力和文化價值。新教育形勢下的玉雕專業(yè)教學，要正確認識到現(xiàn)有教學模式存在的不足之處，積極運用中國畫革新教學理念，創(chuàng)新教學形式，豐富教學內容，給社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的玉雕人才。

參考文獻

[1] 苗雪琪.中國畫在玉雕藝術上的運用[J].大眾文藝，2018（4）：118.

[2] 韓森.論玉雕工藝對中國畫元素的借鑒[D].河南：鄭州大學，2019.