基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職創(chuàng)客教育資源挖掘與應用研究

摘 要：科技、創(chuàng)新是國家發(fā)展的原動力，我國領導人十分關注科技的發(fā)展和人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客集現(xiàn)代科技與創(chuàng)新兩大特征于一體，十分受社會和教育界的重視。雖然教育部出臺了許多鼓勵創(chuàng)客教育的措施，但中職學校因創(chuàng)客教師資源不足、學科融合不深等原因，使創(chuàng)客教育無法深入、廣泛的融入各課程中進行教學，且相關的研究缺乏深度或方案可行性不高。為探索中職學生創(chuàng)客素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑路徑，本文從創(chuàng)客資源挖掘和應用角度入手，結(jié)合中職教育的目標和中職創(chuàng)客教學的現(xiàn)狀，研究中職院校如何有效、充足的挖掘創(chuàng)客資源，并研究將創(chuàng)客資源高質(zhì)的應用在實際教學中的方法。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職創(chuàng)客教育;教育資源

我國科技的發(fā)展和相關設備的實際應用，使許多先進設備進入到人們的視野和生活生產(chǎn)中，如3D打印機、Arduino 開源硬件，不僅掀起了新一輪的科技熱潮，還進一步推動了新創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育的發(fā)展。而創(chuàng)客即是將各種創(chuàng)意、靈感變?yōu)楝F(xiàn)實科技的實踐者。創(chuàng)客運動十分重視創(chuàng)意和科技兩大元素，隨著該浪潮在各行各業(yè)的普及，其理念也引發(fā)了教育界的革新，許多中職教師積極開展創(chuàng)客實踐，創(chuàng)客教育也因其開放、創(chuàng)新等特點吸引了無數(shù)中職學生投入到相關課程的學習和探究中，這對于我國教育質(zhì)量和未來科技發(fā)展而言有十分積極的意義。而如何在學校資源、預算有限的情況下，挖掘更多更好的創(chuàng)客資源并將其有限應用？這些問題還需要廣大研究者和教師深入、多元研究。本文就結(jié)合自身的創(chuàng)客實踐經(jīng)驗進行研究。

1.中職學校創(chuàng)客教育的可行性和現(xiàn)狀分析

1.1中職學校的創(chuàng)客教育可行性分析

近年來中職教育重新回到大眾的視野中心，離不開國家對中職教育多資源的投入，也是眾多研究者和中職教師努力、創(chuàng)新的結(jié)果。創(chuàng)客教育在教學中的應用，是中職教育的一個新的挑戰(zhàn)。但基于中職學校專業(yè)劃分較明確、教育目標以應用型為主等特點，創(chuàng)客教育在中職院校開展是可行的。另外，許多中職院校應用了多種互聯(lián)網(wǎng)技術和設備，并加強了“雙師型”教師的培訓，教師知識廣度和實踐、創(chuàng)新能力均得到較大提升，且中職生的積極性較強、愛動手，以上種種性質(zhì)為中職創(chuàng)客教育提供了良好的實踐環(huán)境。

1.2影響中職學校開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

雖然中職院校的許多性質(zhì)都有利于創(chuàng)客教育的開展，但一些因素仍然制約著創(chuàng)客教育的質(zhì)量。首先，由于許多創(chuàng)意需要通過信息技術來實現(xiàn)，中職學生雖然活潑、愛動，但文化基礎弱、信息操作能力弱、學習能力差，這些特點可能造成學生學習慢、后期積極性減弱等問題;其次，中職教師對創(chuàng)客教育認識不深、信心不足或?qū)W校不重視、投入有限，一些教師對學校實際情況十分了解，但這也制約了其實踐的積極性;最后，創(chuàng)客在創(chuàng)客空間中才能更好的發(fā)揮創(chuàng)新、實踐的能力，因此中職學校應創(chuàng)造較好的創(chuàng)客教育氛圍，而事實是環(huán)境改變的難度大。

2.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職學校創(chuàng)客教育的資源挖掘

互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)客教育提供了許多優(yōu)質(zhì)教育條件，也為教學資源的挖掘、教育實踐方法優(yōu)化等提供了一條重要的方向，基于中職學校資源較為有限等現(xiàn)實，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展創(chuàng)客人才培養(yǎng)是十分必要的。為了有效挖掘資源，并保障資源性質(zhì)有利于教學實踐的進行，本文認為中職院校應從入門硬件、創(chuàng)客教師培育、生活器材等方面挖掘創(chuàng)客教育資源。

2.1從入門硬件開始，創(chuàng)建創(chuàng)客工坊

創(chuàng)客工坊是進行創(chuàng)客活動的重要場所，基于學生信息能力和專業(yè)需求，應從專業(yè)學生入手，從簡單的入門級硬件的學習開始，如電子積木?？紤]到創(chuàng)客教育的長遠進行，學習應創(chuàng)建創(chuàng)客工坊，從簡單設備開始，結(jié)合專業(yè)教育需求逐漸改良。

為了控制資金投入，學校也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建虛擬的創(chuàng)客工坊，當下許多軟件的存儲格式通用性較高，且可以利用微信等聊天軟件進行遠程的創(chuàng)意互動，如此一來，不僅能促進學生團隊協(xié)作、積極創(chuàng)新，還能實現(xiàn)資源的有效利用。但3D打印機等仍需構建實體空間，為有效利用資源，可適當向社會開放，不僅能產(chǎn)出一定資源，學生還可以了解到許多創(chuàng)新知識和科技動向。

2.2培育創(chuàng)客教師

教師是創(chuàng)客教育的實踐者，因此是最重要的教學資源。教師對創(chuàng)客教育的重視度、理解深度及自身的創(chuàng)新實踐能力，都將影響創(chuàng)客教育的發(fā)展進程和質(zhì)量。因此，學校可通過鼓勵政策、教研活動和相關培育，來激發(fā)一線教師開展創(chuàng)客教育的熱情和能力。

2.3協(xié)同各方力量，挖掘各方資源

學校自身的力量難以推動創(chuàng)客教育快速發(fā)展。因此學校應與政府、學術界、及企業(yè)進行協(xié)同互動，如利用技能大賽等契機，參考學術界研究成果，與產(chǎn)業(yè)界達成協(xié)議，如利用其技術工具策劃創(chuàng)客活動。另外，在考慮通過互聯(lián)網(wǎng)+挖掘資源的同時，還應有效利用生活器材，如易拉罐等，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職學校創(chuàng)客教育的資源應用研究

3.1構建項目式學習的分類創(chuàng)客教育

對學生就業(yè)、創(chuàng)意方向、創(chuàng)意價值等復雜但實際的問題進行探究，然后精心設計的項目作任務、教學規(guī)劃，這樣學生才能系統(tǒng)、目的明確的提高相應領域的知識技能和創(chuàng)新思維。

3.2加強學科融合

中職教育時間緊任務重，為保證創(chuàng)客教育廣泛有效開展，學科融合十分重要。通過多學科資源提高學生的知識的全面性和創(chuàng)意的應用廣度。中職創(chuàng)客教育應融合科學、藝術、數(shù)學、生物等基礎知識，在專業(yè)課中開展融合教育。

3.3營造學校的創(chuàng)客文化

創(chuàng)客氛圍能吸引更多的學生參與，因此，學校不僅要加大校園內(nèi)部的實體宣傳力度，還應利用信息資源提升宣傳的廣度和深度，如通過論壇、微視頻等形式讓更多的學生了解和參與創(chuàng)客活動，基于創(chuàng)客及互聯(lián)網(wǎng)對學生的巨大吸引力，營造創(chuàng)客氛圍有利于培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新等綜合能力，還有利于學生提高社會人際交往的能力、提升自信心，促進學生全面健康發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上，創(chuàng)客教育對于中職教育的發(fā)展十分有利，培養(yǎng)學生創(chuàng)客素養(yǎng)有利于其今后更好學習和工作。而當前中職創(chuàng)客教育資源不足，應用也面臨許多挑戰(zhàn)，因此需要從師資建設、文化營造、學科融合等方面，更好的開發(fā)和應用創(chuàng)客資源。

參考文獻

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[2] 王米雪，張立國，鄭志高.我國創(chuàng)客教育的實施路徑探析[J].現(xiàn)代教育技術，2018，（9）：45-47.

作者簡介：馬健，1968年10月出生，男，漢族，河南固始人。本科學歷，中小學高級教師。研究方向：數(shù)學及現(xiàn)代信息技術。